翻轉課堂在臨床麻醉學教學中的應用體會

蘇冠男

摘 要 臨床的教學是我們臨床醫學教學中一個非常重要的環節，臨床麻醉教學對于臨床醫學人員的能力提升以及麻醉人員的培訓都有著非常大的推進作用。而針對現在臨床麻醉教學的相關知識分析要通過翻轉課堂的教學方式。翻轉課堂是聯合微課教學模式，通過實現網課教育以及信息化技術來加強現在學生的整體協作能力，團隊能力，學習能力的有效提升。文章通過實際的案例分析，通過設置傳統的對照組合，實驗組通過采用70名研究學生進行研究。確保麻醉學生的整體一致性，使醫學院具有非常高的統計學意義和價值，并以此作為參考來進行研究。

關鍵詞 翻轉課堂 臨床麻醉學 教學 應用體會

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A

0引言

麻醉學和臨床醫學以及麻醉學特性學科都有著非常強大的通信。二者之間的有效結合，可以很好的促進兩科之間的有效學習同時，臨床麻醉學醫學已經成為現在一名特有的學科培養，越來越多的臨床麻醉，醫學人員也可以推動現代醫學的進步和醫療事業的發展。同時在進行現有的臨床醫學學習和臨床醫學技能培訓的時候，就要求學生要具有非常強大的判斷和選擇能力，能夠根據自身的環境進行有效的創新，因此翻轉課堂是一個非常適合這類學習的教學模式。在翻轉課堂中，學生在課前自主學習、課中小組合作交流實現知識內化、課后知識鞏固，教師則在此過程中為學生的知識獲取與應用提供幫助。

1資料與方法

1.1資料

研究資料將從麻醉科2016年到2017年之間，70名麻醉學生進行研究和對照。對照和一般的實驗一樣，分為傳統組和聯合組，傳統組由男性17名女性18名組成年齡20～23歲之間，平均年齡在21.6歲左右。聯合組由男20女15人，年齡在19～21歲之間，平均年齡為20.7歲左右，兩組學生基本資料沒有差異具有非常大的統計學價值。

1.2方法

所謂的翻轉課堂，就是通過實際的微課堂理念和微課堂形式，通過加強學生的自主學習來實現課堂的有效教學模式的引入。微課堂常用的視頻教學以及學生的線下提問等等這些過程，不斷進行了提升學生的自我實踐能力，還可以加強學生對于現有知識的有效鞏固。而現在的傳統教學方式是根據以往的教學大綱，通過以老師作為主體核心引導學生進行學習，這種方式，雖然具備比較高的效率，但是卻很難引導學生實現最高的實踐能力提升。而且麻醉學作為一種講究實踐能力的學科學生自身的實踐能力以及自我檢討能力，還有學生之間的組合和配合能力都有著非常大的考驗，因此通過翻轉課堂進行麻醉教學是非常有必要的。

1.3觀察指標

考試成績是學生的主要觀察指標，考試成績分為筆試成績和實際成績，實踐成績指的是實踐得分，筆試成績是通過卷面得分來進行評估的。

2結果

2.1兩組考試成績比較

聯合組學生基礎理論、病例分析成績明顯高于傳統組（P<0.05），見表1。

2.2兩組學生能力狀況比較

聯合組認為增強學習能力、溝通能力、思維能力、團隊協作能力的比例明顯高于傳統組（P<0.05），見表2。

3討論

3.1始終貫徹“以學生為主體”的原則

傳統教學模式與現在的麻醉教學理念逐漸背道而馳，也是因為傳統的教學方式，是以老師作為主體進行教學，這樣就會是現在的麻醉學生在進行學習的時候無法充分發揮其自主的獨立性，也就使其在之后的工作招聘以及工作中很難展現出非常強大的獨立自主和實踐能力。而采用翻轉課堂進行教學，首先就要改變老師的教學理念，老師必須要以學生為主體，通過學生之間互相配合，互相合作，加強學生與學生之間的潛能發掘發揮學生從學習中找到積極性的特性來培養他們自身的學習活動和實踐能力。而教師團隊的任務，就是在學生遇到難題時進行引導，使學生的學習方向永遠保持在正軌上。

3.2提供多樣性的教學資源

教師作為學習的主要推動者和策劃者教師對學生的積極性推動以及教師對于資源的提供都有著非常大的作用。因此在現在學生通過翻轉課堂來進行學習，首先要準備足夠的微課件來保證學生在學習過程中擁有充分的資源進行選擇。而現在的麻醉教學種類和涉及的領域越來越廣泛，在進行課件提供的時候，一定要選擇較為多樣性的資源來保證學生的學習環境。其次就要把控課件的難度，不同課件的難度，適用于不同的學生，因此要充分了解每個學生的學習性格和學習態度，并且將其加以引導，使其能夠充分找到屬于自己的學習環境，再通過根據環境配給他們屬于他們自己的學習方式來提升他們的學習能力和學習興趣。而學生在進行學習的時候，要鼓勵他們進行舉一反三，使他們能夠從課件中獲取問題來進行提問，然后老師再進行解答，這樣就可以起到學生獨立自主思考，并且加強學生自主學習的能力。學生在線下也要鼓勵他們進行互相交流，互相進行監督和探討，使他們能夠從互相交流中提升自己的學習潛力和學習動力。

3.3提供針對性地個性化指導

現在的翻轉課堂學習模式，對于我們麻醉教學小組以及麻醉教學學生的教學都有著非常大的提供和幫助。要注意在翻轉課堂中引入許多的信息化技術，要進行人為的監督和引導，信息化技術是沒有生命的，它在進行調控的時候是無法針對環境進行調控，因此必須要通過人為的分類來使其進行有效的項目學習。而現在的學生在進行不同種類不同項目的專業學習的時候，要通過自身的特性進行有效的選擇，當學生出現疑惑的時候要第一時間轉達給老師，由老師進行綜合的會議分析，通過再次進行評估才來判斷學生是否應該更換環境或者是更換學習方法。因此只有將學生的學習方法和學習模式進行針對化引導，才能夠使學生擁有更強的學習自主創新能力和學習主動性。而且學生的動手能力因人而異，在進行教學的時候，也要根據學生的學習進度和學習狀況進行分類教學。

總的來說，翻轉課堂與現在的臨床麻醉教學應用有著非常大的密切聯系。因此在將翻轉課堂運用到現在的麻醉臨床教學中，要注意翻轉課堂的特性進行科學教學。

參考文獻

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