教育信息技術在小學數學教學中的應用

摘 要：小學數學教育作為小學教育中重要的內容，對兒童的思維能力和想象能力的發展起著重要的作用。如何將多媒體融入數學課堂教學中，是近些年教學教育研究的熱點。文章以此為話題展開討論，在論述相關概念的基礎上，探討將教育信息技術運用到小學數學課堂中來，解決小學數學課堂上的問題。

關鍵詞：信息技術;數學;應用

一、提升學生的課堂參與度

在當前小學數學課堂問題中，學生參與課堂的積極性不高的重要原因之一在于數學的抽象概念與晦澀的知識點讓小學生在短時間內難以接受。所以，在課堂上小學生就會顯得手足無措，參與課堂的積極性就會大打折扣。而多媒體技術在數學課堂上的應用，可以將很復雜的概念或者圖形形象化、具體化，讓學生在直觀感受下學習新的知識點。

例如，圖形與幾何的教學一直是小學數學教學的重點與難點，幾何圖形知識涉及的內容可以說是非常之多，有最基礎的平面圖形的長與寬的學習，立體圖形的長、寬、高的認識，各種平面或者立體圖形的面積、體積以及表面積，等等。另外，還有各種圖形如三角形、長方形、正方形、菱形、梯形、多邊形、圓形、圓柱體等圖形知識。在這些圖形與幾何的教學中，由于教授的內容較為抽象，需要學生有立體思維想象能力。如果僅憑教師以一種“灌輸式”的口頭教授模式，學生很難做到對知識點的精確掌握，再加上傳統的教學板書也不能讓學生直觀地感受到圖形的構成，所以更加深了學生對圖形與幾何的學習難度。而多媒體等信息技術在小學數學課堂中的應用，課堂的氛圍也會因此得到提升，學生在這種歡樂的氛圍中更容易吸收新的知識，學到新的內容。

二、創造虛擬的生活場景

進行小學數學教學的時候，每個學生的接受新知識的能力是不一樣的，有的人吸收得很快，有的人則吸收得很慢，教師有時為了趕教學進度，所以在課堂互動時，只是跟反應較快的學生進行互動，久而久之，一個班級的學生學習成績就會出現兩極分化的現象。而多媒體技術參與到課堂教學中來，可以讓更多的學生融入課堂的學習中，讓他們在一種通俗易懂的環境下學習新的數學知識。

例如，在小學低年級數學教學中，一個很重要的教學內容就是教授學生簡單的乘法。在使用多媒體教學時，會使教授這樣的乘法變得容易許多。作為教師，教授起來很容易;作為學生，學習起來也很容易。將教學內容與實際結合起來，通過多媒體設置場景。如孩子跟著爸爸媽媽去超市購買東西，到買筆記本的貨架時，孩子說要給數學課買兩個筆記本，爸爸就說要不要給另外的語文課、英語課各帶兩個筆記本，孩子就說要帶。這時候就問班上的學生，爸爸總共需要買幾個筆記本？

三、寓教于樂，讓學生主動學習

在公立的小學校園中，每個班級的學生數量較大是一個不爭的事實，但是不能因為班級學生數量太大，而減少對每一個學生的關注度。然而，教師的精力也是有限的，在課堂上也不可能做到面面俱到，在了解每一個學生學習吸收新知識的程度之后才進行下一步的教學。一來課堂上課的時間不允許，二來教師的精力也不允許。因此，最好的方法就是讓學生自己主動學習，通過多媒體的運用，寓教于樂，可以提升小學生主動學習的能力與興趣。

總之，教育與經濟的發展密不可分，一個國家的發展往往是靠這個國家教育水平和全民受教育的程度，而小學教育又是所有教育的基礎。小學數學教育的目標是促進學生的全面可持續健康和諧發展，強調學生能夠從自己身邊的所見所聞引發思考，抽象為數學模型，并積極參與到尋求問題答案的過程中去。“學會生存、學會學習、學會合作、學會實踐”是聯合國教科文組織對21世紀人才提出的基本要求。

參考文獻：

[1]施海燕.信息技術與數學教學的融合探究[J].教育，2019（4）.

[2]彭艷波.論數學教學與信息技術的有機結合[J].教師，2019（4）.

作者簡介：王淑娟（1983—），女，甘肅定西人，二級教師，本科，研究方向：小學數學教學。