融合特征視域下“雙創”教育促進高職人才培養的價值與路徑研究

陳科

摘 要：高職院校創新創業教育被稱為“雙創”教育，在新時代，大力發展創新創業教育能夠提升高職人才培養的質量、提高高職院校人才質量輸出的水平。因此，筆者認為，為了促進高職院校的良好發展，必須在融合特征視域下大力推動創新創業教育發展，將高職教育的深刻內涵凸顯出來，不僅如此，本文還要針對創新創業教育展開路徑進行分析，以促進創新創業教育的良好開展。

關鍵詞：融合特征視域;創新創業教育;培養路徑

一、高職院校“雙創”教育的融合特征分析

（一）產業與教育的融合

高職教育雖然和本科教育一樣都屬于高等教育，但是與本科院校的教育有著很大不同。高職教育是面向技術型的，培養的是技術型人才，因此，高職教育與產業經濟發展有較大聯系。產業經濟是我國的經濟結構中非常重要的一部分，因此，大力促進高職教育發展，能夠有效提升我國產業經濟的水平。這在一定程度上決定了我國高職教育在人才培養目標、方式上應該與產業經濟發展緊密結合。而高職院校在開展創新創業教育時，必須注意產業經濟與教育緊密聯合，從而挖掘出我國高職院校創新創業教育的基本內涵。

（二）技能與基礎知識的融合

創新創業教育為高職教育帶來了巨大的變革，創新創業教育是引導高職教育走上正確道路的一項措施，能夠為高職院校的學生找到最精準的定位。創新創業教育在促進學生進行技能創新、創業能力的基礎上，還對我國高職院校教育的發展奠定了夯實的基礎。但在傳統上，高職教育一直過于重視學生基礎知識量的提升，學生能力一直沒有得到培養。因此，在高職教育中，必須促進創業創業教育模式創新，既重視學生基礎知識量提升，也要培養學生的思維能力，提升學生知識運用能力，只有這樣才能提高我國高職院校人才輸出水平.

（三）理論與實踐的融合

對于高職院校的學生而言，學習的目的在于運用技術能力，因此，實踐能力的高低對于學生而言具有非常重要的影響。在我國的高職院校中，大多都配備了實訓基地，而且部分高職院校與工廠企業都展開了緊密聯系，這種方式也是為了提升學生的實踐能力。傳統的高職院校雖然意識到了實踐教育的重要性，但是在教學行動上沒有督促學生學習實踐技能，所以在創新創業教育背景下，教師必須督促理論學習與實踐學習相融合，引導學生提升自身的創新創業能力。

（四）創新與創業的融合

正是由于我國的社會經濟水平得到了一定提升，為了滿足我國社會經濟形態的變化與升級，必須從教育源頭上提升學生的思維能力，引導畢業學生在今后的創業工作中，不僅學會創業工作，更要學會創新創業，只有這樣，才能促進社會經濟形態的進步。在高職院校中，實行創新創業教育，強調的是學生思維能力方面的培養，能夠將專業知識內化成思維，從而發散學生的創業理念。此外，還強調學生的技能培養，要根據不同的學科優勢進行學習，提升學生的技能。

二、融合特征視域下”雙創”教育促進高職院校人才培養的價值

（一）“深化高職院校職業教育的內涵

傳統的高職院校的人才培養目標是以技術型人才培養的人才培養為主，雖然深刻顯示了我國高職院校職業教育的內涵，但在新經濟環境之下，社會企業對人才要求有所提升，在這種背景之下，必須深化高職院校職業教育的內涵，只有這樣，才能提升我國高職院校職業教育的教育質量。“雙創教育”是在我國產業經濟鏈發生了變化時對人才的要求，當產業經濟的發展進入新的層次時，根據”雙創教育”模式進行教育改革能夠推動我國高職院校職業教育質量提升，人才輸出水平提升主要分為3個方面：第一，提升學生對社會的適應程度;第二，培養學生的能力;第三，深化高職人才培養目標的素質內涵。

（二）推動高職院校人才培養模式的改革

為了迎合我國社會的經濟發展，我國高職院校必須進行有效改革，只有這樣，才能改變我國社會的人才結構。我國有關部門對高職教育的改革研究已經進行了近20年的時間，在該時期，我國高職院校的教學雖然取得了一定成效，但是仍然不足以支持我國當前社會的發展。而”雙創”教育模式的實行對我國高職院校的人才培養目標有了深刻定義，在一定程度上可以得知，實行創新創業教育模式能夠促進我國高職院校職業教育正確改革。高職教育的培養目標雖然是為了培養技術型人才，但在21世紀，高職院校職業教育的教學目標應該由單純的技術型人才培養轉向創新技術型人才培養。在這種背景之下，創新創業教育應該從以下3個方面促進我國高職院校人才培養目標的改革：第一，注重學生的興趣培養;第二，培養復合型人才;第三，促進學生實踐能力培養。

（三）提升高職院校辦學的開放性

高職院校的教育應該與產業經濟聯合起來，所以在”雙創”教育模式之下，高職院校必須提升辦學的開放性，通過開展這種教學模式，推動高職院校與企業緊密聯合，深化產教融合與校企合作。通過開展這種實踐教學形式，培養出適合企業的專項人才，且在”雙創”教育模式的開展過程中，高職院校還要與產業經濟建立起一定的聯系，產業經濟的發展能夠促進我國高職院校教學模式轉型，同時，高職院校教學模式轉型應該為產業經濟的發展提供發酵環境。因此，高職院校在教學過程中，應該提升開放性，積極與企業展開聯系，為高職院校教學質量提升提供幫助.

三、融合特征視域下”雙創”教育促進高職人才培養的路徑

“雙創”教育雖然在一定程度上能夠促進高職院校教學質量提升，但是，開展”雙創”教育模式應該符合我國社會職業教育的現狀。因此，筆者認為，必須對高職院校人才培養的路徑進行有效分析，希望提升我國高職院校人才培養的質量。

（一）將創新創業人才培養理念貫穿于高職院校人才培養的過程中

在融合視域特征之下，利用”雙創”教育模式促進我國高職院校人才培養質量提升，必須將創新創業人才培養理念貫穿于高職院校人才培養的過程中。學校在制定課程設計時，要將創新創業人才培養理念容納其中;各科授課教師將教學中遇到的一些難題進行集中反饋，并進行教學改變;在開展專業課程時不僅要注重創新創業知識供給，還要注重專業知識的系統化，培養學生基于專業素質的創新創業能力。