提升兒童詩(shī)歌教學(xué)效益的策略

摘 要：詩(shī)歌作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練、想象豐富、節(jié)奏明快等特點(diǎn)，兒童對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，可以起到啟迪智慧和提升學(xué)生審美能力的作用。然而受到兒童理解能力低、教學(xué)方法單一等因素影響，兒童常感到詩(shī)歌學(xué)習(xí)困難，因此，教師要結(jié)合兒童實(shí)際情況，采取有效教學(xué)措施，提高詩(shī)歌教學(xué)效率和效果。

關(guān)鍵詞：兒童;詩(shī)歌教學(xué);策略

詩(shī)歌是一種抒情性文學(xué)載體，兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以透過(guò)詩(shī)詞語(yǔ)句感受到語(yǔ)言的美麗，對(duì)兒童語(yǔ)言能力、思維能力、審美能力等培養(yǎng)也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為達(dá)到這一教學(xué)效果，教師需要從兒童角度出發(fā)，利用多樣化教學(xué)方式，激發(fā)兒童詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣，讓兒童在教學(xué)活動(dòng)中充分感受詩(shī)歌之美，這樣兒童語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)得到顯著提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知詩(shī)歌意境

詩(shī)歌最為突出的特點(diǎn)在于利用簡(jiǎn)單語(yǔ)言營(yíng)造生動(dòng)、形象的意境，同時(shí)闡明精神思想。為讓兒童充分感受到詩(shī)歌意境，教師要引導(dǎo)兒童對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行閱讀，并利用現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，為兒童營(yíng)造相似情境，幫助兒童透過(guò)表層語(yǔ)言，領(lǐng)悟到詞句內(nèi)在之美，進(jìn)而更好地掌握詩(shī)歌傳遞的思想和精神。例如，在對(duì)《望廬山瀑布》開展教學(xué)時(shí)，為讓兒童通過(guò)“飛流直下三千尺”充分感受到瀑布水勢(shì)之急、氣勢(shì)之恢弘，教師就可以利用多媒體以圖片、視頻等方式展現(xiàn)瀑布水流畫面，兒童在獲得充分感官體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠?qū)υ?shī)歌所描繪的景象進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，并讓兒童深刻領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人對(duì)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)情感[2]。

二、通讀體悟，領(lǐng)略詩(shī)歌形式

通過(guò)詩(shī)歌閱讀，兒童可以了解到詩(shī)歌所講授的內(nèi)容及描繪的景象，在閱讀的過(guò)程中教師也要注意引導(dǎo)，讓兒童對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)致品讀，使其感受到深藏于文字的豐富意蘊(yùn)，同時(shí)也要注意引導(dǎo)兒童運(yùn)用簡(jiǎn)練、優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以不對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)句進(jìn)行煩瑣分析，而是充分發(fā)揮兒童主觀能動(dòng)性，讓其在自主閱讀中領(lǐng)略詩(shī)歌的形式美。例如，在對(duì)《飲湖上初晴后雨》開展教學(xué)時(shí)，教師可以讓兒童對(duì)水光瀲滟、山色空蒙、濃妝淡抹詞句進(jìn)行反復(fù)閱讀，讓兒童充分感受語(yǔ)言文字的魅力，同時(shí)感嘆詩(shī)人用詞之講究，其中“瀲滟”一詞就充分展現(xiàn)出湖水流動(dòng)的狀態(tài)，給人波光粼粼的感覺(jué)，在完成閱讀以后就可以引領(lǐng)兒童對(duì)詩(shī)人創(chuàng)作的真實(shí)意圖進(jìn)行探究，激發(fā)兒童對(duì)西湖美景的想象及喜愛(ài)。

三、隨文練筆，把握詩(shī)歌表達(dá)技法

詩(shī)歌作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，其主要目的在于培養(yǎng)兒童準(zhǔn)確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。這就要求教師在開展詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，讓兒童感知詩(shī)歌意境、領(lǐng)略詩(shī)歌形式以后，對(duì)詩(shī)歌具體表達(dá)技法加以掌握，并對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，使兒童掌握更多語(yǔ)言和寫作資源，這樣，兒童在文字感悟能力和表達(dá)能力方面也會(huì)有所提升。例如，在對(duì)《憶江南》詩(shī)歌進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于該詩(shī)歌具有較強(qiáng)的聲律特征，兒童進(jìn)行閱讀會(huì)覺(jué)得朗朗上口。詩(shī)人以江為中心，借助花的紅、水的藍(lán)，并使之相互映襯，展現(xiàn)出江南風(fēng)景的美如畫，兒童在了解這一表達(dá)技法以后，教師就可以讓兒童以自己生長(zhǎng)的地方為中心，參照該詩(shī)歌寫作技法對(duì)家鄉(xiāng)美景進(jìn)行描繪，然后讓兒童說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)作過(guò)程及結(jié)果，這樣既能夠使兒童之間交換思想，又能夠及時(shí)指出其寫作存在的問(wèn)題，教師可以提出指導(dǎo)性建議，促使兒童文字應(yīng)用能力得到提高。

四、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)提高兒童詩(shī)歌教學(xué)效益的策略進(jìn)行了探討。促使兒童對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)兒童充分感受到文字的魅力，并且詩(shī)詞語(yǔ)句所描繪的景象也能夠開闊兒童視野，對(duì)兒童審美能力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)具有積極推動(dòng)作用。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)實(shí)際，利用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)詩(shī)歌情境，豐富兒童感官體驗(yàn)，并讓他們充分感知和領(lǐng)悟到詩(shī)歌的意境、形式和技巧之美，進(jìn)而提升詩(shī)歌教學(xué)整體效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴富春.探尋詩(shī)韻之美，讓兒童詩(shī)的教學(xué)更高效[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（13）.

[2]梁光成.引領(lǐng)兒童徜徉于詩(shī)歌天地——淺析兒童詩(shī)教學(xué)策略[J].南北橋，2019（7）：99.

作者簡(jiǎn)介：馮義（1963—），甘肅定西人，專科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。