高職學生職業核心能力培養策略及實現路徑

鄧飛

摘 要：本文針對目前高職院校在職業核心能力培養方面存在的問題，提出了整體培養、專項發展、逐步滲透的培養策略，并從課程體系制定，雙師型師資隊伍培養，搭建各種平臺，設置專門機構，制定多元化評價標準等方面，全方位提高高職學生職業核心能力。

關鍵詞：職業核心能力;路徑;高職學生

一、引言

職業核心能力指各種職業或行業工作都應該具備的，具有普遍適用性和可轉移性的，且在職業活動過程中起支配和主導作用的能力，我國教育界對職業核心能力的研究是從1983年中德兩國職教合作以后開始的，自1997年楊美怡第一次使用了“核心能力”一詞，到1989年國家人力資源和社會保障部在《國家技能振興戰略》中提出把職業核心能力分為8項核心能力：與人交流的能力、數字應用的能力、信息處理的能力、與人合作的能力、解決問題的能力、自我學習的能力、創新革新的能力和外語應用的能力，并逐步建立起職業核心能力培養體系。職業核心能力不但引起了我國高等職業教育的高度關注和重視，而且還在各職業院校中得到了大力宣傳和推廣，很多學校都專門開設了關于職業能力培養的相關課程，也取得了一定效果，但是也存在不少問題，主要表現在我國教育界，特別是高等職業教育到目前為止尚未建立起一套權威的關于職業核心能力的培養和評價標準，各高職院校關于學生職業核心能力的培養也都處于摸索階段;大部分高職院校對職業核心能力的理解各不相同，在培養目標、培養內容和教學方法等問題在認識上還存在分歧;在職業核心能力培養所開設的課程設置上還不盡合理，有的院校甚至將職業技能等同于職業核心能力，沒有把培養學生職業核心能力作為一個整體進行設計;還有一部分院校不重視職業核心能力，認為培養學生職業核心能力不屬于專業課程的教學范圍，而是屬于通識課程（例如思想政治、就業指導等）的范疇等。

2018年，筆者分別對湖南省5所職業技術學院2014、2015屆1 500名畢業生調研發現，兩年內畢業生離職率高達62.5%，離職原因中，16.8%是知識和技術能力不足，83.2%是存在職業核心能力方面的缺陷，如缺乏責任感，欠缺繼續學習能力及與人溝通、合作能力等。很明顯，職業核心能力的不足限制了學生職業生涯上升的空間，因此，作為以培養高素質技能型人才為目的的高職院校，應當要繼續加強對學生進行專業核心技能和職業核心能力培養，不斷提高學生專業能力和綜合素質，從而更好地為社會提供真正滿足需求的高素質技能型人才。近年來，懷化職業技術學院作為雜交水稻的發源地，秉承“崇德、尚能、精業、有為”的校訓和“奉獻、創新、務實、協作、團隊”的隆平精神，積極開展應用型高水平高職院校建設，著力以提高學生職業核心能力進行應用型人才培養的探索，在課程體系建設、師資隊伍培養、能力平臺搭建、創新創業、改革評價機制等多方面進行了諸多改革，并獲得了較多經驗，也取得了比較好的效果。

二、職業核心能力培養策略

職業核心能力包含的范圍比較廣，包括專業技術能力、應用方法能力和社會交往能力。它不是一種具體的技術，而是應用某種方法、技術去做事的能力，因此，對于高職院校學生職業核心能力的培養，必須是一個全方位的、多方面的結合，從宏觀到中觀、再到微觀的潛移默化的過程。懷化職業技術學院以提高學生職業核心能力為目的，致力于把隆平精神和學生職業核心能力融合培養，形成一套比較完善的職業核心能力培養策略。

（一）做好頂層設計、整體培養的策略

堅持實行校企合作辦學，各專業制訂以提高學生職業核心能力為目標的專業人才培養方案，建立校企合作育人、工學結合培養的人才培養模式，開發基于工作過程的課程體系，教師在教學過程上按照“學習過程就是工作過程”的要求，堅持5個融合：行業、企業標準和專業課程教學標準相融合，工作崗位任務和學生學習任務相融合，企業文化和專業文化相融合，企業導師和專業教師相融合，工作任務目標完成和學業考試成績相融合，建立起比較健全的職業核心能力培養體系和評價體系。

（二）突出重點、專項發展的策略

在堅持校企合作育人，制訂以提高學生職業核心能力為目標的專業人才培養方案的基礎上，設置專門機構創新創業學院，專門開設職業核心能力培養專項課程，突出學生職業核心能力的培養。職業核心能力涉及的教學內容廣泛，包括專業能力、團隊協作能力、持續學習能力、溝通表達能力、解決問題能力等各個方面，顯然將這些能力的培養都放進課程體系是不現實的，但是我們可以將學生普遍缺乏而又比較重要的，如創新創業能力、溝通表達能力等作為專項課程，經過一段時間系統地學習來專門提高，然后以點帶面，促進學生職業核心能力快速提高。

（三）潛移默化、逐步滲透的策略

在設置比較完整的專業人才培養方案和課程體系的基礎上，通過專業教師、輔導員的具體引導，將職業核心能力培養融入具體的入學教育、專業課程教學、實驗實訓、畢業設計、工學交替、頂崗實習、社團活動和黨員發展等各項工作之中，形成全方位的職業核心能力培養模式，潛移默化、逐步滲透，讓學生在各項活動中逐步提高自己的職業核心能力。

三、職業核心能力構建路徑

在職業核心能力培養策略的基礎上，懷化職業技術學院通過以下途徑建立高職學生職業：

（一）制訂完善的人才培養方案

各專業應建立以提高學生職業核心能力為目標的課程體系，制訂比較完整的人才培養方案。職業核心能力培養的基礎性工作是課程及教學體系設計，在制定課程體系時，懷化職業技術學院打破原有的學科體系，以專業核心課程為引領，建立“專業核心課程+專業基礎類課程+人文基礎類課程+核心素養提升課程+拓展選修類課程”的課程體系。職業核心能力的培養與專業人才培養目標應該高度關聯，如旅游管理、酒店管理專業應該著重與人交流、團隊協作、英語知識和應用等能力的培養，計算機應用專業、數字媒體專業、移動互聯專業應該著重信息處理、創新革新、自我學習等方面的培養，市場營銷、物流等專業應該著重與人交流、與人合作、解決問題等能力的培養。在設置拓展課程時，各專業應該根據專業自身需要設置2～3個教學模塊，將職業核心能力相關課程嵌入各教學模塊中，既自成體系，又和專業課程緊密關聯。特別需要注意的是，職業核心能力的培養不是一朝一夕、一門課程可以培養的，必須多維度、多渠道、多方式滲透專業課程教學體系的全過程。

（二）培養一支具有職業核心能力的雙師型師資隊伍

能否將專業應用能力與職業核心能力相結合，擁有一支具備雙師素質、理念先進、數量足夠的師資隊伍非常關鍵。目前，高職院校的任課教師主要來源于各高等院校的畢業生，他們畢業后直接進入高職院校進行專業教學，缺乏在行業、企業工作的經歷和實踐經驗，使他們自身在專業技能和職業核心能力上都有所欠缺。因此，對于師資隊伍的培養，首先，懷化職業技術學院首先通過校企合作，下企業培訓等方式提高教師的專業知識技能和實際操作能力，提高其職業核心能力。其次，提高教師對職業核心能力的認識，在教學過程中，要自覺將應該具備的專業知識與所對應的職業核心能力培養目標融入日常教學中。最后，通過各種途徑提高教師的自身素質，使之具備在職業環境下知識技能的應用能力、交流合作能力和實際解決問題的能力，以培養學生職業核心能力。

（三）構建完善的職業核心能力培養平臺

學院積極搭建各種平臺，將職業核心能力培養滲透融入學生入校到畢業甚至是人生的全過程。職業核心能力包括專業技術能力、應用方法能力和與人交往能力，范圍很廣，可以將職業核心能力及相關理念融入入學教育、實驗實訓、課程教學、社團活動、畢業設計之中，潛移默化地培養學生各項能力。在課堂教學時，開發基于工作過程的課程體系，在教學過程上堅持“學習過程就是工作過程”，在學習領域和工作領域一體化培養學生的職業核心能力。在第二課堂、社團活動中積極搭建職業核心能力培養的平臺，通過創新創業大賽、技能比賽、學生社會實踐活動等培養學生的自我管理能力、創新能力、學習能力、團隊協作能力、與人交流能力和解決問題能力等，讓學生學會做人，學會做事，學會與人共處，并貫穿其整個職業生涯。

（四）學院應針對性培養學生的職業核心能力

學院單獨設置了創新創業學院，開設職業核心能力培養的相關課程，有針對性地提高其職業核心能力。有關對高職畢業生的調查結果顯示，學生的職業核心能力普遍達不到用人企業對員工的要求，且在需要具備的各項職業核心能力中，越是重要的核心職業能力，學生所具備的能力與用人單位所要求的能力相差越大。因此，懷化職業技術學院自2016年起，設置了創新創業學院，專門開設《職業核心能力的培養與提高》《高職學生就業指導》《如何有效溝通》《創新創業》等課程，采用案例教學法、頭腦風暴、角色置換、交流討論法等各種教學方法，從各方面引導學生積極參加，著重提高學生與人交流的能力、團隊協作能力等，從整體上全面提高學生的綜合素質，拓展其職場生存的空間。

（五）制定多元化的職業核心能力綜合考評機制

改變以前單一的教師教學-教師考試-教師評價的傳統考評模式，將學生的學習過程性考核和結論性考核相結合，以企業工作領域的用人標準和工作標準作為規范，以學生職業核心能力培養過程中的能力變化和完成任務質量和效果為主要考核依據，突出職業核心能力本位考核，激發學生的學習熱情，積極引導并采用互評、自評等各種考評機制，建立企業、教師、學生等多元化的職業核心能力綜合考評機制。

四、職業核心能力培養成效

經過摸索和實踐，懷化職業技術學院對于學生的職業核心能力方面取得了一些成效，比如，畢業生就業率近5年來都穩定在95%以上;2016-2018年均獲得了湖南省普通高校就業創業工作“一把手工程”督查優秀單位;2018年榮獲全國“互聯網+”大學生創新創業大賽國賽銅獎一個、湖南省省級金獎一個、銀獎一個、銅獎兩個;2018年榮獲“黃炎培”創新創業大賽省級銀獎一個、銅獎兩個;中國雙創大賽省級團體獎一個等數十項榮譽。更加重要的是，對于學生職業核心能力的培養，該學院從整體上提升了學生的綜合素質，為學生今后的發展打下了比較堅實的基礎。

五、結語

高職學生職業核心能力的培養是一項長期的、全面的、系統的工程，高職院校作為高素質技能型人才培養的重要陣地，必須切實擔負起提高學生職業核心能力的重任。懷化職業技術學院堅持做好整體培養、專項發展、逐步滲透的策略，制訂切實可行的以提高學生職業核心能力為目標的人才培養方案，將學生職業核心能力培養貫穿于整個職業生涯，同時建立一支高質量、足數量的雙師素質型師資團隊，制定科學的職業核心能力考評機制，將學生職業核心能力培養落在實處，不斷提高學生職業核心能力培養水平。

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