中職生工業機器人技術應用專業頂崗實習情況調查分析

程振中

摘 要 2019屆工業機器人技術應用專業的學生通過兩年半的專業培養，順利走向了頂崗實習的崗位。調查第一屆工業機器人技術應用專業頂崗實習情況，摸清畢業生對專業各方面的意見及建議，以及全面了解本專業的市場需求趨勢、崗位導向、對專業人才的知識、技能和素質要求等方面的問題，對工業機器人技術應用專業的教學改革、校企合作有一定的參考價值。

關鍵詞 工業機器人技術應用專業 頂崗實習 教學改革

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

“中國制造2025”背景下，國內很多中職學校在近幾年建設了工業機器人技術應用專業。東莞市電子科技學校工業機器人技術應用專業是在東莞市“機器換人”行動、2016年一號文聚焦“機器人智能裝備產業”背景下，學校通過深入的專業調研在2016年建設的專業，是國內開設該專業較早的學校。對我校第一屆工業機器人技術應用專業頂崗實習情況調查分析，調查的信息基本上反映了頂崗實習生的實際情況， 具有較強的代表性和普遍性。

1研究目的及對象

1.1研究目的

本次調查的目的是通過對我校第一屆工業機器人技術應用專業頂崗實習的調查，期望了解專業培養質量，摸清企業對中職工業機器人技術應用專業人才的客觀要求，準畢業生對專業各方面的意見及建議。

1.2研究對象

調查對象是東莞市電子科技學校2019屆工業機器人技術應用專業頂崗實習生，以及相關頂崗實習單位的技術總監和人事部門負責人等。

2研究方法

2.1問卷調查法

通過問卷星網絡調查，向畢業生發放《2016級工業機器人技術應用專業頂崗實習生調查問卷》，通過班主任進行要點說明，在規定時間內回收問卷，共收回76份調查數據。

2.2訪談法

就工業機器人技術應用專業頂崗實習生現狀，通過頂崗實習實地跟蹤調查進行了廣泛的訪談，訪談對象主要是實習生、頂崗實習單位的技術總監、人事部門負責人等。

2.3文獻資料法

通過東莞市圖書館電子資源查閱中職生頂崗實習、畢業調查等資料。

3研究結果分析

3.1頂崗實習單位地域和行業

80%的學生選擇在莞深地區實習，在珠三角其他城市實習的占比15%，少數的學生選擇在外省（回老家等）實習。

大多數頂崗實習單位是制造業，比例達到57.89%，電力、煤氣和供水業占比9.21%。其它行業占比達到26.32%，通過訪談學生發現，在玩具廠實習的部分學生沒有選擇制造業，而選擇了其它，導致該數據偏高。具體分布見圖1所示。

3.2薪酬水平

頂崗實習生的薪酬水平是偏高的，42.11%的學生在3000元以上，50%的學生在2000元和3000元之間。對比我校財會、計算機等專業的頂崗實習薪酬水平，工業機器人技術應用專業的頂崗實習薪酬是偏高的。

3.3崗位對口程度和企業“機器換人”程度

專業與崗位對口程度，只有10.53%的學生完全對口，有較高相關性和有一定相關性的崗位，分別占到26.32%和46.05%，見表1所示。通過訪談頂崗實習單位發現，機器換人，即企業用工業機器人進行加工制造的占比有59.21%，見圖2所示。

3.4對就業崗位有較大裨益的校內活動

校外實訓基地的學習對工作影響最大，達到27.63%，其次是校內的實訓實習，比例是25%，專業理論知識的影響只有11.84%，見圖3所示。

3.5工業機器人技術應用專業學生的市場需求情況

就業市場對工業機器人技術應用專業的需求總體上是偏大的，其中需求較大的占比是44.74%，需求很大的占比是14.47%，具體見表2所示。

3.6對專業教學的滿意度

學生對專業教學選擇非常滿意的達到40.79%，選擇一般的占比是56.58%，非常不滿意的占比是2.63%。

3.7就業或升學意愿選擇

在主觀愿望上，73.68%的學生希望繼續深造，有26.32%的學生希望直接就業。如果三年前，學校工業機器人技術應用專業有對接三二分段大專班，會有89.47%的學生報讀，有10.53%的學生不希望報讀。

3.8技能證書對工作崗位技能的支撐情況

技能證書方面，學生和企業反映電工中級證書是最為重要的技能證，計算機等級證書和CAD中級證書對工作的幫助相當，見圖4所示。

3.9課程體系的合理性方面

對實習工作幫助較大的前三門課程分別是PLC編程、工業機器人編程操作、電工基礎，分別占比22.37%、19.74%、18.42%，具體分布見圖5所示。

3.10學校教學應該加強的工作方面

大部分學生認為學校應該加強實訓學習，多實踐，希望進行企業培訓，提前了解工業機器人的崗位知識。

4對專業建設的啟發

4.1建議人才培養的職業崗位

2016年專業調研時，我校工業機器人技術應用專業職業崗位分為初始崗位：工業機器人設備操作員、工業機器人運行維護與管理人員;遷移崗位：工業機器人工作站設計與安裝，銷售客服工程師;發展崗位：工業機器人高級工程師，項目經理。

根據此次頂崗實習調查專業與崗位對口程度，只有10.53%的學生完全對口，有較高相關性和有一定相關性的崗位，分別占到26.32%和46.05%。主要原因是，現在企業能做到機器換人的還比較小，從事工業機器人系統操作員，工業機器人系統運維員的學生人數很少，更多的是電氣控制柜設計安裝、自動化產線運維。我校將職業崗位工作調整為工業機器人系統操作，工業機器人系統運維，電氣控制（下轉第31頁）（上接第6頁）柜設計安裝、自動化產線運維等四個方面。機器換人是一種趨勢，未來從事工業機器人系統操作員、工業機器人系統運維員崗位的人數會逐年增多。

4.2提供升學途徑

根據調查表學生意愿反饋信息中可以看出，73.68%的學生希望繼續深造，有26.32%的學生希望直接就業。如果三年前，學校工業機器人技術應用專業有對接三二分段大專班，會有89.47%的學生報讀，有10.53%的學生不希望報讀。

一個合格的工業機器人技術專業人才，從工業機器人編程到機器視覺、再到自動化產線運行維護等技能都需要掌握，學生有必要通過中職三年的基本技能學習后，進入高校繼續深造，是學生的迫切愿望。根據學生的升學需求，增設升學班，積極與職業院校協同開展中高職銜接、高職本科、現代學徒制等招生培養模式改革，但原則上以就業班為主。在招生、課程實施、就業推薦等方面要區分升學班和就業班。

4.3優化課程設置

根據畢業生就業調查表反饋信息來看，在課程設置上，增加PLC、電工基礎、工業機器人操作課程的實訓學時，減少電子技能與實訓授課課時，增設自動化產線運行維護課程、增設電氣控制柜安裝課程，上述課程全部實現理實一體化教學。重視電工中級考證培訓，除了集中輔導外，將電工中級考證考核的內容融入到相應課程中。

4.4打造高水平實訓基地

在校內建設高水平的學習型“教學工廠”，集實踐教學、社會培訓、企業真實生產和社會技術服務于一體的高水平職業教育實訓基地。工業機器人技術應用專業的骨干課程全部實現理實一體化教學，借助智慧互動教室滿足行動導向教學模式的應用需求。

4.5加強莞深地區的校企合作

就讀我校的學生以外來務工的新莞人子女最多，其次是東莞本地人和深圳學生。學生無論是頂崗實習還是就業，選擇在莞深地區是最多的。東莞是世界制造工廠，有數量眾多的制造企業。主動加強莞深地區的校企合作，校企共同研究修訂人才培養方案，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓。建立工業機器人技術專業校外實訓基地，為工業機器人技術應用專業畢業生尋找優質的實習單位。

“中國制造2025”背景下，國內很多中職學校在近幾年建設了工業機器人技術應用專業。東莞市電子科技學校工業機器人技術應用專業是在東莞市“機器換人”行動、2016年一號文聚焦“機器人智能裝備產業”背景下，學校通過深入的專業調研在2016年建設的專業，是國內開設該專業較早的學校。對我校第一屆工業機器人技術應用專業頂崗實習情況調查分析，調查的信息基本上反映了頂崗實習生的實際情況， 具有較強的代表性和普遍性。

1研究目的及對象

1.1研究目的

本次調查的目的是通過對我校第一屆工業機器人技術應用專業頂崗實習的調查，期望了解專業培養質量，摸清企業對中職工業機器人技術應用專業人才的客觀要求，準畢業生對專業各方面的意見及建議。

1.2研究對象

調查對象是東莞市電子科技學校2019屆工業機器人技術應用專業頂崗實習生，以及相關頂崗實習單位的技術總監和人事部門負責人等。

2研究方法

2.1問卷調查法

通過問卷星網絡調查，向畢業生發放《2016級工業機器人技術應用專業頂崗實習生調查問卷》，通過班主任進行要點說明，在規定時間內回收問卷，共收回76份調查數據。

2.2訪談法

就工業機器人技術應用專業頂崗實習生現狀，通過頂崗實習實地跟蹤調查進行了廣泛的訪談，訪談對象主要是實習生、頂崗實習單位的技術總監、人事部門負責人等。

2.3文獻資料法

通過東莞市圖書館電子資源查閱中職生頂崗實習、畢業調查等資料。

3研究結果分析

3.1頂崗實習單位地域和行業

80%的學生選擇在莞深地區實習，在珠三角其他城市實習的占比15%，少數的學生選擇在外省（回老家等）實習。

大多數頂崗實習單位是制造業，比例達到57.89%，電力、煤氣和供水業占比9.21%。其它行業占比達到26.32%，通過訪談學生發現，在玩具廠實習的部分學生沒有選擇制造業，而選擇了其它，導致該數據偏高。具體分布見圖1所示。

3.2薪酬水平

頂崗實習生的薪酬水平是偏高的，42.11%的學生在3000元以上，50%的學生在2000元和3000元之間。對比我校財會、計算機等專業的頂崗實習薪酬水平，工業機器人技術應用專業的頂崗實習薪酬是偏高的。

3.3崗位對口程度和企業“機器換人”程度專業與崗位對口程度，只有10.53%的學生完全對口，有較高相關性和有一定相關性的崗位，分別占到26.32%和46.05%，見表1所示。通過訪談頂崗實習單位發現，機器換人，即企業用工業機器人進行加工制造的占比有59.21%，見圖2所示。

3.4對就業崗位有較大裨益的校內活動

校外實訓基地的學習對工作影響最大，達到27.63%，其次是校內的實訓實習，比例是25%，專業理論知識的影響只有11.84%，見圖3所示。

3.5工業機器人技術應用專業學生的市場需求情況

就業市場對工業機器人技術應用專業的需求總體上是偏大的，其中需求較大的占比是44.74%，需求很大的占比是14.47%，具體見表2所示。

3.6對專業教學的滿意度

學生對專業教學選擇非常滿意的達到40.79%，選擇一般的占比是56.58%，非常不滿意的占比是2.63%。

3.7就業或升學意愿選擇

在主觀愿望上，73.68%的學生希望繼續深造，有26.32%的學生希望直接就業。如果三年前，學校工業機器人技術應用專業有對接三二分段大專班，會有89.47%的學生報讀，有10.53%的學生不希望報讀。

3.8技能證書對工作崗位技能的支撐情況

技能證書方面，學生和企業反映電工中級證書是最為重要的技能證，計算機等級證書和CAD中級證書對工作的幫助相當，見圖4所示。

3.9課程體系的合理性方面

對實習工作幫助較大的前三門課程分別是PLC編程、工業機器人編程操作、電工基礎，分別占比22.37%、19.74%、18.42%，具體分布見圖5所示。

3.10學校教學應該加強的工作方面

大部分學生認為學校應該加強實訓學習，多實踐，希望進行企業培訓，提前了解工業機器人的崗位知識。

4對專業建設的啟發

4.1建議人才培養的職業崗位

2016年專業調研時，我校工業機器人技術應用專業職業崗位分為初始崗位：工業機器人設備操作員、工業機器人運行維護與管理人員;遷移崗位：工業機器人工作站設計與安裝，銷售客服工程師;發展崗位：工業機器人高級工程師，項目經理。

根據此次頂崗實習調查專業與崗位對口程度，只有10.53%的學生完全對口，有較高相關性和有一定相關性的崗位，分別占到26.32%和46.05%。主要原因是，現在企業能做到機器換人的還比較小，從事工業機器人系統操作員，工業機器人系統運維員的學生人數很少，更多的是電氣控制柜設計安裝、自動化產線運維。我校將職業崗位工作調整為工業機器人系統操作，工業機器人系統運維，電氣控制（下轉第31頁）（上接第6頁）柜設計安裝、自動化產線運維等四個方面。機器換人是一種趨勢，未來從事工業機器人系統操作員、工業機器人系統運維員崗位的人數會逐年增多。

4.2提供升學途徑

根據調查表學生意愿反饋信息中可以看出，73.68%的學生希望繼續深造，有26.32%的學生希望直接就業。如果三年前，學校工業機器人技術應用專業有對接三二分段大專班，會有89.47%的學生報讀，有10.53%的學生不希望報讀。

一個合格的工業機器人技術專業人才，從工業機器人編程到機器視覺、再到自動化產線運行維護等技能都需要掌握，學生有必要通過中職三年的基本技能學習后，進入高校繼續深造，是學生的迫切愿望。根據學生的升學需求，增設升學班，積極與職業院校協同開展中高職銜接、高職本科、現代學徒制等招生培養模式改革，但原則上以就業班為主。在招生、課程實施、就業推薦等方面要區分升學班和就業班。

4.3優化課程設置

根據畢業生就業調查表反饋信息來看，在課程設置上，增加PLC、電工基礎、工業機器人操作課程的實訓學時，減少電子技能與實訓授課課時，增設自動化產線運行維護課程、增設電氣控制柜安裝課程，上述課程全部實現理實一體化教學。重視電工中級考證培訓，除了集中輔導外，將電工中級考證考核的內容融入到相應課程中。

4.4打造高水平實訓基地

在校內建設高水平的學習型“教學工廠”，集實踐教學、社會培訓、企業真實生產和社會技術服務于一體的高水平職業教育實訓基地。工業機器人技術應用專業的骨干課程全部實現理實一體化教學，借助智慧互動教室滿足行動導向教學模式的應用需求。

4.5加強莞深地區的校企合作

就讀我校的學生以外來務工的新莞人子女最多，其次是東莞本地人和深圳學生。學生無論是頂崗實習還是就業，選擇在莞深地區是最多的。東莞是世界制造工廠，有數量眾多的制造企業。主動加強莞深地區的校企合作，校企共同研究修訂人才培養方案，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓。建立工業機器人技術專業校外實訓基地，為工業機器人技術應用專業畢業生尋找優質的實習單位。

參考文獻

[1] 郭漢橋，褚麗麗.高職院校機電一體化技術專業畢業生就業情況調查分析——以清遠職業技術學院為例[J].清遠職業技術學院學報，2019.

[2] 毛越峰，顧衛國，盧應梅.長三角地區中職畢業生就業情況調查[J].職業技術，2006.

[3] 人社部.關于擬發布新職業的公示通告[Z].2019-02-15.

[4] 廣東省人民政府網.廣東省職業教育“擴容、提質、強服務”三年行動計劃（粵府辦〔2019〕4號）（2019-2021年）[Z].2019-02-20.

[5] 國務院.國家職業教育改革實施方案（國發〔2019〕4號）[Z].2019-02-13.