學科競賽對數字媒體技術專業學生雙創能力影響研究

黃陳英 樂山師范學院計算機科學學院

引言：隨著社會的發展，人們對教育的需求越來越多樣化。教育也在向著多元化的方向發展。高校的專業建設也出現了不同程度的變化，有的專業興盛起來，有的專業不合社會需求，逐漸萎縮。數字媒體技術專業就是近十來年發展出來的一個新專業。新的專業會有新的問題。一方面，她是高校為了適應時代的發展，做出的專業調整，另一方面，由于是新的專業，在人才培養方面經驗會有不足的地方。如何培養出既符合市場需求的畢業生，同時又要對學生的未來發展有利是非常值得研究的問題。樂山師范學院是省屬本科院校，如何把學生培養好，讓他們具有市場競爭力，需要通過不斷的理論研究和實踐來檢驗。本文將以樂山師范學院數字媒體技術專業為實例，對學科競賽與學生創新創業能力（以下簡稱雙創能力）影響進行研究。

一、數字媒體技術專業特點與定位

2001年3月11日，北京IBM公司發布了 “數字媒體工廠”，用來幫助各個行業企業管理、存儲、保護和分發數字視頻、音頻和圖像等多種數字內容。數字媒體技術(Digital Media Technology)專業最早出現在北京[1]。每個學校對這個專業的定位有所不同。許多學校把數字媒體技術專業定位為電氣信息類專業，主要培養計算機技術和設計藝術相結合的復合型人才。樂山師范學院的數字媒體技術專業許多技術類課程都是與計算機技術專業交叉的，該專業可適應新媒體藝術創作、網絡多媒體制作、廣告制作、影視動畫制作、大眾傳媒、建筑后期處理等。另外還兼具了師范特色，有專門的微課制作課程，培養信息技術類課程的師資。說到底，無論哪個方向，最終的目的是一個，就是培養學生為一個合格的大學畢業生，成為社會需要的人才，具有學科專業知識，能夠適應社會的發展的基本能力。

二、雙創能力

這里的雙創能力，主要是指創新能力和創業能力。有人把大學生的能力分為基礎能力、發展能力和應用能力三個方面。其中，創新創業能力是發展能力和應用能力的核心能力。大學生要積極發展自己的各種能力，才能為自己的可持續發展奠定扎實的基礎[2]。那么如何培養學生的雙創能力呢？本文擬從學科競賽的角度出發，對學科競賽與創新創業能力的影響進行研究。

三、近幾年來我校學生參加學科競賽情況

我校早期有數字媒體技術專科，從2014年開始招收數字媒體技術本科，目前已經有兩屆本科學生畢業，在校數字媒體技術專業學生有近300人。除了正常的課程開設，根據專業特色，我們為學生引入了專業的相關的學科競賽，讓學生在學習的過程中有機會走出去，與其他學校的學生同臺競技。從2013年開始，我們相繼組織了學生參加了許多數字媒體技術相關的比賽，并取得了良好的成績。比如：參加2017年四川省大學生原創動漫大賽，獲得省級一等獎一項。參加2017年第二屆國際藝術設計展，獲得國際金獎一項。我校2013年第一次參加中國大學生計算機設計大賽，2017年我校13個隊參加省級賽，獲一等獎1名，二等獎3名，三等獎8名，三個隊參加全國決賽，全部獲二等獎；2018年20個隊參加省賽，獲一等獎1名，二等獎5名，三等獎11名，優勝獎3名。參加2018年第11屆全國三維數字化創新設計比賽，獲得省賽特等獎一項；參加2018“葫蘆島杯?中國好創意”暨第十二屆全國數字藝術設計大賽，獲得全國銅獎1項、全國優秀獎1項。參加第十屆全國大學生廣告藝術大賽-四川賽區， 2018年獲得1個一等獎,2個二等獎，6個三等獎。參加2018NCDA第六屆全國高校數字藝術作品大賽，我校2016第一次參加該項賽事，2017年師生共11個作品參加比賽，學生獲全國一等獎3項，三等獎2項，老師獲全國一等獎2項，四川省一等獎1項，二等獎2項，三等獎2項；2018年省賽升級為教育廳比賽，學生獲1個二等獎，教師微課組成績優秀，獲2個省一等獎，3個二等獎，國賽學生獲1個一等獎，2個三等獎，教師獲2個三等獎。參加2018釜山國際環境藝術節，獲得國際銀獎一項。①

四、我校近幾年來創新創業立項情況

根據這個研究方向，筆者根據計科學院數媒專業創新創業立項匯總數據進行了整理，結果如下。

2015-2019年計科學院學生創新創業立項數目表②

這當中的創新創業立項數目含國家級和省級立項。數字媒體技術專業起步較晚，2014年以前還沒有數字媒體專業本科學生，沒有相關數據。2015年和2017年立項為計科和數媒專業共同參與。隨著時間的推移，2018年和2019年學生創新創業的人數和立項數都有所增加，2019年參加人數最多，立項數也較多。[3]

五、學科競賽與雙創能力的關系

從最初的摸索到現在學科競賽的有序引入，已經經歷了好幾個年頭，在此基礎上，我們取得了豐碩的成果。那么學科競賽與創新創業能力上有沒有關系呢？

從創新創業立項情況表中，可以看出，除了2017年創新創業立項學生沒有在比賽中獲獎，其余年度創新創業立項的隊伍中均有部分人員參與學科競賽并獲得獎勵。其中2018年立項的成員曾經在2017年國際藝術設計展比賽中獲得國際金獎。從以上的數據中可以看出，學科競賽與學生雙創能力直接具有明顯的相關性。學科競賽可以讓學生在學習生涯中對自己的學科知識進行綜合應用，有利于學生對書本知識的提煉，讓他們在比賽中成長，在各學科競賽中嶄露頭角。為了鼓勵學生走出校園，早一點接觸行業前沿的東西，學科競賽是一種非常有效的促進手段。在目前的許多賽事中，要求學生現場演示作品。以國際級賽事中國大學生計算機設計大賽為例，各學校先組織篩選作品，選出來的作品再現場參加省級比賽，在省賽中獲得一、二等獎的再參加全國比賽。在省級賽時，主辦方通常會在比賽結束的頒獎典禮上，集中組織現場演示優秀作品，學生在參加比賽的過程中會學會參加比賽的各種流程，從參賽時的選題、組隊、作品制作，校級優勝者再長途奔襲參加省級比賽，賽場體會現場的比賽氛圍，賽后欣賞優勝作品。在整個學科競賽的過程中，體驗一種與學校普通學生生活完全不一樣的生活。參加過比賽的學生，會更加容易找到自己的方向。在這種學科競賽的過程中，不僅僅提煉了學科知識，也對專業有了更加深入的認識 。除此以外，我們還發現，老帶新這種現象更加頻繁的體現在學科競賽和雙創能力培養中。許多沒有參加過競賽的學生會在已經有經驗的學生的帶領下，勇敢的邁出步子，進入下一輪的準備當中去。

在師資方面，學科競賽也有著教學相長的作用。隨著學科競賽的蓬勃發展，許多沒有帶隊的教師也漸漸加入進來，從無到有，逐漸積累經驗，現在，我們有不少的老師都有親自帶領學生參加比賽的經歷，在比賽中與同行交流，從統計數據上還可以看出來創新創業的指導老師都是曾經帶領過學生參加學科競賽的老師。教學、競賽、創新創業，形成了一個良性循環。在學科競賽中，我們可以看到許多同類院校的其他作品，找到自己差距，對我們的專業結構調整提供進一步的參考，進而對后續學生的培養方案修訂提供理論支持。

六、研究中不足的方面

本研究主要采用調查訪談，數據來源于每年的統計數據，由于每年創新創業立項需有省級機構評審通過，能夠立項的數目有限，相對來說，雙創能力研究數據來源較少。另一方面，數字媒體技術專業目前只有兩屆畢業生，研究的樣本數據稍顯不足，我們的研究目前還沒有覆蓋到學生畢業以后的創業情況。另外，如何兼顧學科競賽與學科專業培養的關系，學科競賽對學生的創新創業動機影響等方面也是值得進一步深入研究的內容。

注釋：

①數據來源于計科學院參加學科競賽統計表。

②數據來源于每年計科學院創新創立立項統計表。