微微一笑很傾城

鐘平

摘 要：晨間活動是幼兒在園生活的第一環節，也是幼兒園實施教育的開端。不僅是幼兒園課程教學的重要組成部分，也是促進幼兒身心健康發展的基本途徑。晨間活動要達到預期效應，需要教師采取有效策略、精心組織，引領幼兒奏響一曲和諧的、可持續發展的樂章，讓幼兒在晨間活動中綻放笑臉，歡快地奔向每一個嶄新的幼兒園生活。

關鍵詞：晨間接待;溝通;組織

一日之際在于晨，晨間接待是一日生活的重要組成部分，也是幼兒進入幼兒園的開啟之刻，如何把握這個黃金時間與家長做好溝通和幼兒做有效互動，讓幼兒保持愉悅的心情進行接下來一天的一日活動，作為教師是值得我們去思考和學習的。

一、晨間接待的意義

我們知道，晨間接待是幼兒園愉快開啟的重要時刻，是師幼互動個別化養成教育的有效途徑，也是磨練教師語言表達和溝通技巧能力的有效途徑，合理的晨間接待是可以讓幼兒建立良好的安全感和取得家長認同。促進家園共育的良好契機。

二、禮儀是最美好的遇見---接待中的形象

1、穿著簡而舒、舒而便——接待的服裝

幼兒的社會性發展在潛移默化和模仿中形成，超強的觀察力敏銳力是一日活動中長期陪伴的成人下學習和模仿的，對服裝的顏色搭配和穿著的形式是非常感興趣和好奇心，教師的穿著是幼兒喜歡模仿和評價的，那么，在教師的穿著在進行晨間接待和一日活動中應考慮以下幾點：

（1）教師可以穿統一的園服，能有效的展現團隊精神和園所文化。

（2）鮮艷的顏色有利于幼兒視覺的發展和展現教師青春朝氣的活潑。

2、交換式的移動——接待中的站位，

站位能體現出幼兒園的文化氛圍以及精神狀態，是家長和幼兒步入幼兒園第一眼的人文環境，一般活動室門口由當天主班的老師進行晨間接待，那么，如何站位？我們面對的對象是幼兒和家長，教師不管怎么樣的站位，必須是眼中要有幼兒、心中要有安全。在合理的站位中傳播溫暖、創造友善和藹的晨間環境。

三、口語表達是信息傳遞的平臺——接待中的交流

《3—6歲幼兒學習與發展指南》中提出，我們要以幼兒為本，尊重幼兒的個體發展，同時，與家長建立良好的關系，利用不同的活動促進家園共育，在晨間接待中也是禮儀教育的傳遞和尊重友愛的體現，可以蹲下身體或彎腰和幼兒擁抱問候——“寶貝，見到你很高興”同一高度、平視的對望，對幼兒的情感得到尊重，以及互動的“擊掌”“握手”對話的問候。讓師幼在親密的身體接觸拉近師幼關系，同時也鍛煉幼兒語言表達與交往能力。

案列背景：對于第一次離開父母剛上幼兒園的小班，看到陌生的環境和不熟悉的同伴老師，容易產生分離焦慮，那么門口接待的老師如何進行晨間接待安撫幼兒呢？

案例分析：首先教師可用語言和表情感染幼兒，引起幼兒的注意力，其次，可以輕輕的撫摸幼兒，從父母的手中接過幼兒，轉移幼兒的注意力，讓配教協同下帶他參觀幼兒園的游戲，晨間接待的老師也要對分離焦慮觀望的家長進行溝通交流，給予家長簡單表述教師如何安撫幼兒的小訣竅，會等幼兒情緒穩定后給予家長反饋或者拍照，讓家長知道幼兒的基本情況，初步建立家長對教師的信任。幼兒園的站位不僅是一人站在原地不動的接待問候，它需要教師與教師之間、移動交換的位置，同時教師與家長之間相互配合交流，建立友好問候與信任。

四、尊重是彼此的信任——接待中的互動

我園是農村幼兒園，一部分的家長是自己騎車接送，一部分是座幼兒園的原車進行“接送”7：30——8：30是幼兒入園的高峰期，教師在進行晨間接待中巧妙的溝通交流會培養幼兒的語言能力與有效促進良好的家園共育，

（1）晨間接待師幼的談話式

“談話”的晨間接待是互動式一問一答的交流，能有效的激發幼兒的交流欲望，例如：小班教師可以親親撫摸幼兒的身體，摸摸幼兒的額頭，彎腰的擁抱，一句甜美的語調“早上好！”“你可以用小手抱抱我嗎”等等可以讓幼兒擁有安全感和晨間初見的溫暖開啟晨間愉快的情緒。

（2）晨間接待中師幼的鼓勵式

幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的個領域途徑，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。

（3）晨間接待的——家長交流式

晨間接待中，交流是家園共育的有效途徑，是家長和教師相互了解幼兒成長的“黃金”階段，在這交流的時間段，需要雙方用簡潔的語言概述表達交流的目的和需要提取的信息，為幼兒后續成長中做好鋪墊與有效措施。

把簡單的事情做好便不簡單，把平凡的事做好便不平凡，看似簡單的、重復的一日工作流程往往是至關重要的一環，需要日復一日的堅持，由心開始，做精做細，如春風化雨般滋潤每一個孩子的心田，帶給孩子一種愉快的情緒，開啟美好的一天。

參考文獻：

[1]李鎮西.教育的智慧.青島出版社.

[2]3-6歲兒童學習與發展指南.2012：10.

[3]教育的細節.華東師范大學出版社.2015：11.

[4]幼兒園教育指導綱要.2016.