情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究*

徐菊丹

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及教材內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師一般以粉筆、黑板作為輔助教學(xué)，這樣也就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的枯燥、無趣，學(xué)生也喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，直接造成了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果不理想。小學(xué)生正是處于愛玩、好動的年紀(jì)，所以教師可以選擇情境教學(xué)法進行教學(xué)，情境教學(xué)法的出現(xiàn)就是為了幫助學(xué)生理解教材，輔導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，運用合適的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教師的預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);關(guān)鍵詞：問題;游戲;生活

現(xiàn)在教師們越來越喜歡進行情境教學(xué)，因為情境教學(xué)可以調(diào)動課堂的氛圍，使原本枯燥、無趣的教學(xué)環(huán)境變得生動起來，這一教學(xué)方法的出現(xiàn)還可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，通過設(shè)計問題的方式，讓學(xué)生主動去探究問題的答案，引發(fā)學(xué)生思考;通過趣味游戲，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下掌握教學(xué)內(nèi)容;聯(lián)系生活實際，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來筆者將從設(shè)置問題、趣味游戲、生活實際三個方面進行詳細(xì)地闡述。

一、創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境

一個好的數(shù)學(xué)問題是一節(jié)課成功開始的標(biāo)記，一個好的數(shù)學(xué)問題可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般提出的問題不僅超出了學(xué)生的能力范圍，問題內(nèi)容也和教材毫無相關(guān)，所以對于提出的數(shù)學(xué)問題教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，還要符合教材內(nèi)容，所以教師可以在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境。

例如，以學(xué)習(xí)《時間表》這一課為例，這一課主要是幫助學(xué)生掌握常用的時間單位時、分、秒和24小時計時法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在學(xué)習(xí)這一課時，為了幫助學(xué)生可以進一步的掌握這一課的內(nèi)容，我會問學(xué)生一個問題：“上午8時，在北京的小明在教室里認(rèn)真上課，可是在烏魯木齊的小紅才剛剛起床，你們知道這是為什么嗎？”學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容答：“因為兩地的日出時間有差異。”隨后我將詳細(xì)地為學(xué)生講解：“大家說的對，因為兩地有差異，所以新疆的日出時間比北京要晚2個小時左右。那么大家知道為什么會存在時間上的差異么？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下。”通過問題化的情境創(chuàng)設(shè)，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境

游戲化的教學(xué)氛圍一直以來都是學(xué)生最喜歡的一種教學(xué)模式，因為這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)到知識，同樣也是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最重要的輔助教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容巧妙的設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生在做游戲的同時還能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識點，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，以學(xué)習(xí)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這一課為例，這一課是為了讓學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)所代表的意義，還要讓學(xué)生可以認(rèn)識、讀出、寫出簡單的分?jǐn)?shù)。在學(xué)習(xí)這一課時，我將采用游戲化的教學(xué)情境，在正式上課時我會利用20分鐘的時間教學(xué)，隨后為了幫助學(xué)生可以鞏固本課內(nèi)容，我會設(shè)置游戲化的教學(xué)情境，我會告訴學(xué)生們游戲規(guī)則：“我將在黑板上寫下十組分?jǐn)?shù)，然后小組與小組之間進行比賽，第一組分?jǐn)?shù)需要第一位成員準(zhǔn)確讀數(shù);第二組分?jǐn)?shù)需要第二位成員比較大小，第三組分?jǐn)?shù)需要第三位成員準(zhǔn)確讀數(shù)，第四組分?jǐn)?shù)需要第四位成員比較大小，就這樣依次類推。”這樣教學(xué)的目的是把學(xué)生作為主體，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，同時幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，加深印象，還可以在游戲化的教學(xué)情境過程中，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在我們的認(rèn)知里，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大多數(shù)是在課堂上完成的，其實在我們?nèi)粘５纳罾铮瑢W(xué)生們遇到的很多問題都需要利用數(shù)學(xué)知識去解決。但是，學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)到的知識并不會學(xué)以致用，缺少一定的實踐能力，所以教師要做到幫助學(xué)生如何將教材與實際相結(jié)合，用數(shù)學(xué)的思維去解決生活中遇到的問題。在教學(xué)的過程中教師可以根據(jù)教材上的實際內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，生活化的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生理解教材上的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，以學(xué)習(xí)《千克、克、噸》這一課為例，這一課是為了幫助學(xué)生掌握千克、克、噸質(zhì)量單位，感受千克、克、噸的實際重量，并用來解決生活實際中的簡單問題，在學(xué)習(xí)這一課之前，我將以課前小卷的方式幫助學(xué)生理解本課內(nèi)容。如：1、一枚雞蛋重50（）;2、只母雞的重量2（）;3、一頭大象重1（）;4、一臺洗衣機重250千克，（）臺洗衣機重1噸。這些問題的內(nèi)容，我都是從生活實際出發(fā)的，為學(xué)生營造了一個生活化的情境，可以讓學(xué)生更加理解數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

在情境教學(xué)中，教師要盡可能地鼓勵學(xué)生積極的參與到教學(xué)課堂中來，教師也要做到事先用心準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，應(yīng)用適合學(xué)生特點的情境進行相應(yīng)的教學(xué)，以烘托課堂氛圍為目的，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。因為情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有輕松、愉悅的心情，還有利于減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力。

參考文獻：

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[2]曾碧玉.基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的情境教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2019（31）：115-116.