關于中職德育建設的策略與途徑探討

夏孟燕

摘 要：德育在個體本身的成長和發展中有助于培養學生的良好思想道德品質，使他們能夠更好地融入現代社會。在整個中職教育階段，不僅需要關注學生的專業知識技能，更需要關注學生層面的德育教育，中職教師要切實做好德育教學工作。本文從“充分利用中職德育課程”“創設一定的德育環境文化”“合理運用科學的鼓勵與懲罰”論述了關于中職德育建設的策略與途徑。

關鍵詞：中職德育;課程;環境文化;懲罰

當前，在中職學校中，從一定程度上來說德育課程的重要性受到了一定的忽視，學生將其作為一門副科，抱著可學可不學的態度。對此，中職教師要充分將德育課程重視起來，充分挖掘德育課程資源，發揮德育課程的關鍵作用。此外，德育的進行從一定程度上來說是潛移默化的，而環境就起到了不容忽視的作用，為此教師要積極發揮自身的作用，為學生營造好德育環境文化。同時，在德育教學工作中，教師要注意鼓勵和懲罰的結合，使學生切實規范自己的行為。

一、充分利用中職德育課程

德育課程包括學科德育課程以及常規的德育活動課程。教師要利用好常規的德育活動課程，如每周一的升旗儀式以及新生入學的軍訓等等。盡管這些常規的德育活動課程的開展是相對固定的，但也是有目的、有計劃、有系統和有組織地實施學校德育內容的最佳方法之一。教師應按照課程規范開展這些德育活動課程。此外，中職教師還要充分利用好德育教材，將德育教育滲透在每一堂德育課之中，在德育課堂上為學生做好德育工作。

例如，在教學第五單元“依法從事民事經濟活動，維護公平正義”這一單元時，筆者為學生播放了一個情景劇——《重生》，這一情景劇以真實的校園貸故事為原型，在優美舞蹈與精彩對白的演繹之下將主人公從淪陷校園貸，直至走進深淵，最終得到救贖的感人故事展現出來。在《重生》的情景劇中，學生可以看到蒙受損失帶來的危害，懂得不法分子的套路，懂得如何保護自己免受侵害。在這一單元的教學中，筆者通過生動又深刻的情景劇表演讓學生的內心得到敲擊，讓他們更好地堅定自己的內心，不受任何外來不良誘惑的影響，學會拒絕，保護好自己。如此學生在這樣的德育課堂上接受了有效的德育教育。由此可見，教師可以在德育課程中抓住時機引入更多不良誘惑的德育典例，使學生切實受到一定的警醒。

二、創設一定的德育環境文化

環境文化是學校文化和班級的重要組成部分。對于中職學生而言，校園環境和各種硬件設施的呈現是影響他們的主要因素。中職學校和教師為學生營造良好的環境，有利于激發學生的歸屬感，為學生的道德人格教育的形成和內在動力的形成提供催化劑。此外，中職教育就是學生就業的預備教育，以就業為導向實質上是職業教育的服務宗旨。所以教師和學校也可以結合職業發展的角度為學生營造良好的德育環境。

例如，學校可以在現有基礎上，進一步完善和開辟關于德育內容的燈光報欄、燈光櫥窗等，可以將優秀企業人物的事跡展示在個性展示墻或者展示走廊上。同時利用教室走廊也可以展示各專業特點以及各專業需要什么樣的職業道德，開辟文化墻，使學生受到道德與文化的熏陶;學校主要部位可以進行全國勞模名人名言宣傳，展示學校的校訓和教書育人理念，提升校園文化層次。又如，教師可以結合企業文化（如“7S”的規章制度），從凈化、美化班級入手引導學生來積極整治班容班貌。總之環境文化建設方面要突出中職學校的特色，又要在布局格調、思想概念、育人功能上實現和諧統一。

三、合理運用科學的鼓勵與懲罰

在德育教育教學工作中，懲罰與獎勵都是不可或缺的。如今，大部分中職學生是積極向上、熱愛自己所學專業的，能夠做到團結友愛、文明互助。但也有部分學生存在日常行為不規范，心理素質、意志力較差等問題。而且小部分學生法制紀律觀念淡薄，存在遲到早退、打架斗毆等不良現象。這就需要教師科學合理地運用懲罰手段，當學生切實改善了自己行為后再給予一定的鼓勵。

例如，學校每天都有跑操活動，學生在操場上集合跑兩圈。但筆者班上總有那么兩三個同學無故不跑，經多次勸說后，他們還是時常出現這個問題。為此，筆者有一次在其他同學跑完之后，單獨把他們留了下來，又為他們額外增加了兩圈，這樣讓他們適當接受偷懶帶來的教訓，承擔了自己不遵守規定的責任。又如，筆者班上有一位學生因為沖動和其他班的學生產生了一些摩擦，幸虧教師及時趕到。但是這位學生也受到了通報批評。于是筆者對此在班上以“沖動的懲罰”為主題講述了人在沖動的情況下做出的選擇產生的危害，以具體事例教育學生，讓學生懂得遇事時不能失去理智。并且筆者要求其義務打掃班級衛生一周，并且在一周之內為七個同學提供切實的幫助，以促使其建立良好的同學關系。在他表現良好的情況下，筆者也給予了一定的獎勵，如給他一次自由挑選座位的機會。

總而言之，中職學生的德育建設工作需要教師不斷思考，充分利用好中職德育課程，為學生創設一定的德育環境文化，科學、合理地運用懲罰與鼓勵的手段等，以切實使德育教育落到實處。

參考文獻：

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