淺論如何提高小學信息技術教學的有效性

吳惠久

摘 要：隨著時代的發展，小學信息技術教學作為小學階段培養小學生計算機操作能力的重要手段，其重要程度也越來越高。未來是一個信息化的時代，為了能通過小學信息技術的教學，有效的培養學生計算機操作的能力，小學信息技術教師就需要通過改善教學手段促使學生對信息技術課程重視起來，通過有效的教學方法改進，來達成教學有效性的提升。

關鍵詞：小學信息技術;教學有效性;教學研究

伴隨著信息技術的發展，小學信息技術課程教學越來越受到人們的重視，而在如今這個信息化時代，學生掌握一定的計算機操作能力是非常有必要的。但由于信息技術課程在小學階段沒有作為考試科目來對學生做要求，所以很多學生只是將信息技術課堂作為玩耍的機會，而不能將自己的精力投入到信息技術知識的學習中。除此之外，一些教師的教學手段也存在較大的不足，其具體表現為教師在教授信息技術知識是往往是通過單向講授的方式來進行，無法對學生的學習興趣達成有效的調動，這就導致學生學習相關知識的積極性不高，不易于學生能力的發展?；谶@兩方面原因，信息技術教師就應該能結合新課改的理念，尋找有效的教學方法，并結合學生的具體情況，開展有效教學。

（一）堅持因材施教，注重教學實效

由于家庭條件的差異和學生家長觀念的不同，學生本身的計算機操作基礎也有較大的差異。對于那些有良好基礎的學生來說，小學信息技術教學的課程設計較為簡單，所以其往往在聽課時不認真、開小差，甚至想利用計算機玩電子游戲。而對于那些在之前沒有接觸過或較少接觸計算機的學生來講，其在進行學習時，面對計算機這種新的工具，往往會感到新奇或不知所措。所以基于這種情況，教師在教學中就要因材施教，因學生制宜開展分層教學，對不同情況的學生采取不同的教學方法和手段。

例如，在實際的教學中，教師可以為兩種情況不同的學生安排不同的人物。對于那些基礎較好的學生來說，教師可以在其學會基本操作的前提下，給其出一個有一定難度的鉆研問題，激勵學生去進行思考、探索創新，通過讓其對相關問題的思考，鍛煉學生的思維能力，激發學習興趣。對而對于那些基礎薄弱甚至沒有接觸過計算機的學生來說，教師則要給其展示具體的圖片，讓其從計算機的基礎構成學起，讓學生利用實際接觸和操作全面認識和使用計算機，加深對信息技術教學的學習積極性，從而提升課堂教學效率。

（二）完善教學辦法，提升教學效果

在當前的信息技術教學中，一些教師的教學方法存在著較大的問題。其在教學中往往會采用單向講授的方法來進行這一課的教學，在進行具體知識考核時，也是讓學生通過背誦的方式來進行，甚至有一些教師只是單純的將教材的知識念一遍，這就造成了學生在學習中的學習積極性和學習興趣較差，教學的有效性也得不到保障。基于這些問題，教師就需要在教學中做出改變，鄙棄傳統教學中以知識灌輸為主的教學方法，采用多樣化的教學方法設計。在對相應的知識進行教學時，應結合著上機演示來進行，讓學生能夠在計算機上觀察教師的操作過程，使其學習如何完成相應的操作。

例如，在講解word2003時，由于學生已經掌握了對寫字板與記事本的用法，教師可以鼓勵學生大膽地嘗試，引導學生打開word2003，讓其逐一嘗試其中的各個功能鍵，使學生試著說出word2003與前面學過的寫字板和記事本在界面上的不同，明確哪個軟件的功能鍵更多，然后教師再配以合適的講解，讓學生對word2003的功能有一個初步的了解。隨后，為了進一步加深學生的印象，教師可以打開管理機的演示模式，使用word2003對一段文字進行處理，在其中教師可以通過對字體的多種操作，比如讓學生使用word2003輸入藝術字體或者撰寫日記等，達成對學生注意力的吸引，然后教師再讓學生嘗試著自己對一段文字進格式與形式的調整。

（三）加強上機實踐，培養自學能力

對于信息技術的教學來說，教師要能夠將機房作為教學的主要場所，針對具體的知識，結合學生的實踐操作來完成教學。同時，教師在教學中要注重培養學生的動手能力，減少說教，增加學生實踐操作時間，通過給學生一些明確的指令，讓學生能明確自己進行上機操作的任務，推動學生在操作中掌握相關知識點。除此之外，在學生遇到不會的問題時，教師要能鼓勵學生通過鉆研、討論或自主嘗試的方式去進行解決，如果一旦有不能解決的問題，就去找教師求助，就會使的學生的自主學習能力下降。

例如，在關于excel電子表格軟件的教學中，教師可以讓學生通過實踐的上機操作，來達成對相關軟件功能的掌握。首先教師可以給學生展示相關功能鍵的使用方法，然后再使用軟件制作一個相應的表格。隨后教師給學生留下任務，讓學生仿照著教師的操作過程，將本班學生的基本情況填入表格之中。當學生出現功能鍵不會操作時，引導學生通過討論、嘗試或者查閱教材的方式來找到對應的功能鍵。

綜上所述，為了達成小學信息技術教學有效性的提升，信息技術教師應該能正視自己教學中的不足，并能從學生的興趣出發來設置教學的過程。同時，教師要能真確的認識到學生基礎的不同，并開展分層教學，實現所有學生的有效發展。除此之外，教師也要能通過讓學生采用上機實踐的方式來達成對相關知識的運用，自學能力的培養。

參考文獻：

[1]陳芳.如何提高小學信息技術教學有效性[J].學周刊，2016（17）：132-133.

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