提升高中作文教學有效性的途徑探究

魏雪峰

摘 要：作文教學是高中語文學習中的重要環節，因此新課改對作文教學也提出了更高的要求。要求高中老師能不斷的創新教學方法，轉變傳統的作文教學模式，提高教學有效性。下面本文對作文教學模式的創新進行了以下幾點概述。

關鍵詞：高中作文;問題;實踐教學;擴寫

目前作文教學面對著很多的問題與困境，例如教學方式落后，課堂枯燥無味，學生寫作興趣不高，教學目標模糊等。只有對原有的作文教學方式進行改革與創新，才能更好地發揮老師對課堂教學活動的組織和指導作用，才能充分調動學生的寫作積極性，才能提高高中作文教學的有效性。

一、高中作文教學中存在的問題

1..學生的語言基礎薄弱

高中學生對寫作文有一定的抵觸情緒，他們認為作文寫作有一定的難度，對作文的寫作訓練不積極，在日常的語文學習中也不愿意收集跟寫作相關的語言和素材，這就導致學生在寫作時語言匱乏、素材不夠，不能生動、準確地表達出自己內心的想法，更別提寫作技巧或對文章進行潤色了，從而使學生的整體寫作水平得不到提高。

2.作文教學計劃需要完善

作文在高中語文教學中占有重要的位置，在高考試題中所占的分值比較大。但是，在設計高中語文教學計劃的時候，很多語文老師卻沒有給作文教學更多的課時，高中學生往往都在課文的講解中、在字詞句的講解和練習中度過了寶貴的課堂教學時間。作文教學課時的減少，必然減少學生寫作訓練的機會，從而阻礙了學生寫作能力與寫作技巧的提高。

3..作文教學仍然囿于室內

傳統的作文教學的地點仍然局限于教室內，造成目前很少有語文老師把作文課的授課地點搬到教室外面，教學地點的固定化使學生缺少了寫作的靈感，限制了學生寫作思維的擴展，制約了學生寫作水平的提高。因此，作文教學方式的不同，也制約了高中作文教學的有效性。

二、提升高中作文教學有效性的途徑

1.開展實踐教學，拓展寫作視野

作文教學實踐證明，老師不愿意教作文，學生不愿意寫作文，探究其深層次原因可知，教師和學生沒有進行過深入的、有效的溝通與交流，沒有能夠真正了解作文教學中學生到底需要什么，更沒有形成濃郁的作文教學氣氛。新課程改革的不斷深入，要求在作文教學中充分發揮學生的主體地位，要求語文教師經常組織學生開展作文實踐教學活動，讓學生通過參加實踐活動，拓展他們的寫作視野，培養他們對實踐的觀察和思考能力，學會融會貫通和舉一反三，在寫作的實踐中不斷成長。

例如，在課外時間組織學生觀看《大國崛起》，學生觀看后不但增加了學生的歷史知識，使學生更好地了解了我們國家的過去和現在，而且培養了學生的愛國主義意識，更在一定程度上拓展了他們的視野。給學生和老師提供了進行互動與交流的機會，使師生在交流與探討的過程中，有了共同的語言，形成了共同的認識，從而使學生在潛移默化中受到了老師的教誨，提高了學生的寫作意識，培養了學生科學正確的“三觀”。然后“趁熱打鐵”讓學生寫篇觀后感，寫作的內容可對影片進行反思，可寫對影片中的歷史人物和歷史事件的看法與評價等，寫作的字數可不做要求，但是要中心突出、觀點正確、層次清楚。這樣的教學方式利用了多媒體技術輔助作文教學開展實踐教學活動，受到了學生的熱烈歡迎，提高了作文教學的有效性。

2.擴寫課文，發揮想象，提高遷移能力

所謂遷移就是把一個情景學到的東西遷移到新情景的運用能力。高中教材中有很多文章以極其精煉的文筆為我們展示了深刻的思想。讓學生發揮想象，對這些篇幅較小文章進行擴寫，進行知識的遷移。從而提高學生的遷移能力。

比如，帕斯卡爾的《人是一根會思想的葦草》以短短的幾百字論述了思想的重要性。文章中論述到人是一根會思想的葦草，很多東西都可以輕而易舉的致他死命。但是人卻依然比這些致他于死命的東西高貴的多。因為人懂得思想。在教學完之后，筆者讓學生就這一段進行擴寫，以自己的認知為依據，換一個例子論述思想的重要性。比如，一位學生這樣寫道：“人不過也是有著血肉之軀的動物，論速度，人跑不過四條腿的動物;論力量，人大不過許許多多的生物;人沒有羽毛、沒有翅膀，無法像老鷹一樣翱翔于藍天;人沒有鰓、沒有鰭，無法像魚一樣遨游碧藍的深海。但是人擁有思想、懂得創造。人可以造出汽車、造出飛機、造出潛水艇。但這些動物不能，它們只能依靠上天賜予的能力活動在自己固有的疆界中，但人的思想是沒有疆界的，我們通過我們的思想觸及深海、抵達蒼穹、深入宇宙空間。”

這位學生通過人與動物的對比，很好的揭示了思想的重要性，人的全部尊嚴就在于思想這一論點。通過這樣的擴寫，學生充分發揮自己的想象力，延伸了學生的閱讀感受，提高了學生的思想把握與再現能力，實現了遷移能力的提高。

總而言之，高中作文教學有效性的提高，需要老師和學生的積極參與和努力，需要給學生提供自由而開放的寫作環境，需要營造濃厚的寫作氛圍，需要不斷激發他們的寫作激情和運用語言的能力，需要在課堂中潛移默化地滲透寫作的技巧和方法，從而逐漸地提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]楊延玉.談“讓學引思”教學模式在高中作文教學中的運用[J].教育觀察.2019（18）.

[2]賀生智.高中作文教學的弊病與解決策略[J].甘肅教育.2019（18）.