淺談美術活動中幼兒創造力的培養

何茸娟

摘 要：還記得有一本幼教雜志上這樣說：一位中國孩子隨父母到了美國，在幼兒園的第一次美術課上，老師教小朋友畫畫，讓老師驚嘆的是，這位中國孩子的畫竟然和老師的畫一模一樣，而再看看美國孩子，卻畫的五花八門，形態各異，老師一面對中國孩子的模仿能力表示驚奇，一方面卻認為這位中國幼兒缺乏創造力，畫面沒有生氣，反應不出個人思想。其實，這不是一件特殊的事例，而是中國孩子在繪畫方面表現出的一個普遍問題，難道真是中國幼兒天生缺乏創造力嗎？回答是否定的，在我認為，關鍵是教師對幼兒美術活動所持有的態度和組織。

關鍵詞：主動性;思考與想象;觀察力;想象

因此，想改變這種局面，必須在美術活動中將發展幼兒的創造力放在首位，具體做法有以下幾點：

一、轉變觀念，把美術活動看作是幼兒想做、要做的事，教師只起引導作用。

美術活動是一種創造性活動，在美術活動中，需要幼兒的想象和創造，幼兒美術作品的魅力就在于其充滿豐富、甚至離奇的想象力。美術活動中，要盡量鼓勵幼兒的想象，教師只可進行適時的引導。例如，<<七巧板中>>中，教師要做的就是給幼兒人手一份七巧板卡片，至于用這七塊小卡片能拼成什么，就是小朋友要考慮的了，只有在不斷的思考與想象中，幼兒的創造力才能得到充分的發揮。

二、有意識的培養幼兒的觀察力。

在美術活動中，我們要喚起孩子的觀察欲望。人們的觀察能力都是在現實生活中培養起來的，要想有滿意的觀察效果，首先就要有生動的觀察欲望。對孩子來講，不必強調他的觀察是否全面細致，關鍵是要激發他的觀察欲望，不要懶惰，隨著觀察的不斷深入，就會從中得到鍛煉和提高。

三、充分挖掘各種材料，提供幼兒創造的廣闊空間。

藝術有他的不隨意性。也有他的隨意性，只要有他的藝術效果，就不要拘泥于它的工具、材料等形式。因此，在美術活動中要為孩子提供各種各樣的材料，如毛線、各種紙、布條、雞蛋殼、樹葉、樹枝、棉花、顏料、墨汁、水粉等等。讓幼兒選擇自己感興趣的材料進行操作、創造。

四、正確把握評價的

1、教師把握好評價的尺度，注重幼兒的創造過程，評價是美術區域活動的重要環節，我們要淡化自己的權威意識，不能用評價藝術作品的眼光去嚴格評價幼兒的作品。老師還要注意面向全體，給每個幼兒機會，使孩子的創造火花都得到展現，獲得成功感。

2、傾聽和了解孩子的創造意圖，釋放孩子的創造激情，我們評價時要屏棄教師一言堂的做法，給幼兒充分表述自己創造的機會。每次活動結束時，幼兒都有強烈的表達愿望。這時，我們最好做一個合格的聽眾，請幼兒把自己的創造思路淋漓盡致的展示給我們，這樣有利于孩子下一次的創造。

五、啟發幼兒大膽想象

想象是創造的閘門，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括這世界上的一切。”一個想象十分貧乏的人，是很難有所創造的。因此，要發展幼兒的創造力，就要培養幼兒的想象力。在美術活動中，要設計諸如“未來的世界”“怪面人”等主題的畫，鼓勵幼兒依據次命題大膽進行想象，教師不要加以干涉，從結果看，孩子的想象力是十分豐富的、驚人的，他們想像出來的怪面人是千奇百怪、形態各異。

六、充分了解幼兒，提高審美意識。

幼兒畫畫最大的特點就是在無意中創造奇特的、令人驚奇的效果，這正是幼兒畫的魅力所在，所以，在評價幼兒的美術作品時，不以一想不想的準則來評價，而是在畫中真是反映了幼兒的心靈感受，是否有獨特、新穎的表現。幼兒眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺和想象的綜合，只有隨著年齡的增長，知識的積累、技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺和理解再現，才有可能變為主動的在創作。因此，只有了解幼兒，尊重幼兒的認知規律，才能正確評判孩子們的作品。

七、創設良好的氣氛

陶行知先生曾說過：“創造力最能發揮的條件是民主，為幼兒創設一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由搜索、大膽想象、主動實踐，才能萌發大最多數幼兒的創造力，并能使最大多數幼兒的創造力發揮到最高峰。”從這一點上來說，教師的任務則體現在如何讓幼兒在愉快中體驗創造的樂趣。

總之，幼兒美術活動的本質在于創造，我們在教學活動中應盡量為幼兒創造自由、輕松、快樂的環境，幼兒所處的環境氛圍對幼兒的創造力開展有重要作用，開放、自由、寬松的環境是培養幼兒創造思維的前提。幼兒的創造力是不可低估的，只要給幼兒一個寬松自由的物質和精神環境，幼兒的創造力是能夠得到良好的發展的。我們作為教師應積極鼓勵幼兒放飛想象的翅膀，誘導幼兒自發的表現，從而提高繪畫興趣，實現自我發展。

參考文獻：

[1]楊曉莉.淺談在美術教育活動中培養幼兒的想象和創造能力[J].滇西科技師范學院學報，2004（3）：92-94.

[2]劉燕敏.淺談在美術活動中培養幼兒的創造力[J].科技信息，2009（15）：243-243.