一個“學困生”引發的思考

周長艷

記得剛畢業，我被分配到一所小學擔任語文教師。早讀后，我與同學們交流、互動，大家都爭先恐后搶著與我交流，有大膽的同學甚至簇擁著往我跟前湊。一個瘦小的男孩引起了我的注意，只見他端端地坐在一個角落里，把玩著手中的鉛筆，眼睛直盯著窗外，似乎在沉思著什么，我走到他跟前叫他，他竟然毫無知曉，我又親親拍了他的肩膀問：“小朋友，你在想什么呢？”他這才煥然大悟，默默地從座位上站起來，怯生生的，滿臉通紅，低著頭，好像犯了什么錯似的。我在想：那么小個孩子，為什么會沉思呢？

數學課上了，我坐在教室最后聽課，數學老師聲情并茂，妙趣橫生，同學們完全進入角色，課堂氣氛甚是活躍，真是一節好課。可是坐在右邊角落的小男孩什么感覺都沒有，從不舉手。老師注意到他了，一個簡單的問題問到他了，他慢慢從座位上站起來，低著頭，一言不發，老師只好示意讓他坐下再好好想想。

下課了，同學們一涌而出飛奔到了操場，他們有說有笑，追逐嬉戲著，很好玩的。那個小男孩也慢慢來到同伴身邊，看著他們游戲，眼神充滿羨慕，看樣子，他很渴望跟他玩，可是同伴們都走開了，沒有跟他一起玩，他只好獨自一人悄然走進了教室。

我開始疑惑了，這究竟是為什么呢？下午，我懷揣著疑問去他家了，走進門，那孩子正在寫作業，他并沒有搭理我，只顧埋頭寫著，我問了孩子的學習情況，他媽媽滿臉愁容，唉聲嘆氣地講開了：“孩子寫作業特別慢，作業再少，他總是寫不完，整天在家沒有時間出去，做題思維慢，寫字也慢，回答問題慢，吃飯慢，還經常發呆，一聲不吭，學習成績差，真是沒有辦法呀。”看著孩子媽媽焦慮的樣子，我也很著急，我想，這孩子就是所謂的“學困生”吧，他的表現一定是有成因的。于是，我便把孩子媽媽叫到一邊，了解了一下家庭情況。原來，這孩子是離異家庭，父母因感情不和離婚一兩年了，據孩子他媽說，他爸爸一直在外打工，從小就很少關心他，離婚后更是不聞不問，電話都沒給孩子打過。孩子媽媽還說出了一件讓人不寒而栗的事情，她曾對孩子講過，“你要是想爸爸了，跟我說，我打電話讓他回家看你好嗎？”孩子竟然憤怒地說：“他敢回來，我就敢殺了他”。聽完她的講述，我不由冒出了一身冷汗。太可怕了，我終于明白，這孩子的心里問題比較嚴重了，只要能打開他的心結，一切就都好了。

回到學校，我苦思冥想，究竟要使用什么辦法才能打開他的心結呢？要是不解決孩子的心理問題，任其發展，后果將不堪設想。最后，我想到了孩子的爸爸，能不能從他身上想些辦法，解鈴還須系鈴人呀于是我從孩子媽媽那里得到了他爸爸的電話。電話里，我跟他詳細講了孩子的所有情況，并且耐心地給他講了許多道理。功夫不負有心人，在我不厭其煩的勸導下，他終于明白了自己的錯誤。我跟他商討了一些彌補的措施和辦法，采取家長和學校雙管齊下的策略。

辦法開始實施了，一方面從孩子爸爸入手，他先是給孩子寫信表示深刻的道歉，然后經常打電話了解關心孩子的學習，生活情況，過生日或節日，經常給孩子郵寄一份小小的禮物，寫一些祝福和寄語，讓孩子感受到爸爸并沒有拋棄他，是愛他的，從而逐漸消除孩子對爸爸的怨恨;另一方面，從學校教師入手，經過和班主任及其他代課教師交流后，大家都同意對這個孩子學習生活上多一些關照。于是，我經常和他談心，了解他的心理動態，班里有什么活動，第一個讓他參加。上課經常讓他回答問題，只要稍有進步，就大力表揚。在學習上經常給他“加餐”，“吃偏碗子”發現學習困難時，耐心給他講解，給他以克服困難的勇氣和信心，讓同學多陪他玩耍，多幫他學習。“只要功夫深，鐵杵磨成針”，終于，通過家長和學校師生一年堅持不懈的努力，孩子有了明顯的變化。課堂上，他不再是閑人一個，他會跟老師一起思維，而且思維活躍，越來越愛積極發言了，他擁有了以前從未有過掌聲和贊許的目光，他的自信心找到了，話也多了，他不再一個人發呆，也會交朋友，會和同學們玩了，學習成績也慢慢提高了。他的臉上洋溢出了開心的笑容，這個孩子現在成了一個陽光、快樂、進步的孩子。看著他的笑容，我長長舒了一口氣，心里一塊沉甸甸的石頭終于落地了，孩子得救了。

感悟：家長和老師對孩子的態度是多么重要，愛的力量真是太偉大了，它可以給孩子自信和力量，可以培養一個成功的孩子，甚至能影響孩子的一生。只要用愛心給孩子鋪路，關注孩子，孩子的成長才會健康，快樂，最后越來越成功。