初中英語聽力有效教學策略探究

何姹

摘 要：聽力是考察學生英語學習能力的一項重要內容，但相較于寫作、閱讀等部分，教師對聽力的重視程度遠遠不夠，這就導致學生的聽力能力普遍不高，這對提升學生的整體英語表達極為不利。鑒于此，教師在教學中，應思索提升學生聽力能力的教學方法。

關鍵詞：初中英語;聽力

聽力是學生學習英語的重要目的之一，但當下教師與學生對英語聽力的重視程度不夠，導致學生的聽力水平得不到有效提升。鑒于此，教師在平時的教學中，應轉變自己的教學方式與教學觀念，以此提升學生的聽力水平。

一、多聽多練

“高效的聽力課”是提高學生的聽力水的必經之路，也是最實用的方法。英語聽力訓練是一項長期的教學要求，目前教材每一單元都設置聽力訓練課。它一般分為三個階段聽前，聽中和聽后。聽前：教師在聽前要引導學生克服聽力中可能出現新單詞，短語和重點句型。可提前學習，使聽力難度降低。并且讓學生先瀏覽課本的聽力練習，帶著這些問題去聽，這樣可以使學生有針對性聽什么，做什么？聽中：教師要訓練學生邊聽邊做筆記，指導學生抓住聽力材料最能概括事物特征和本質的關鍵詞，特別是人名，地名，時間或數字等重要信息。聽后：不要對聽力材料逐句講解，重點把學生錯的部分加以描述和相關內容進行適當的講解。教師也可以根據聽力材料內容提出一些問題，讓學生相互提問和回答。除此之外還要讓學生多聽教材的對話和文章，來糾正自己發音和練習聽力的雙重效果。教師還可以用PPT，MV或FLASH方式呈現給學生感興趣的一些流行英文歌曲，Chant，繞口令，卡通片，經典電影，幽默小故事等。這不僅增強學生聽力還能激發學生的聽力興趣。多練主要指日常的各種單元聽力練習或測試訓練。在練習聽力同時教師除了關注學生在測試或練習中的正確率以外，還應該有意識將自己的發音與標準發音有出入的詞記下來并強化訓練，保證以后不再有類似錯誤。另外多聽多練也要注意語速的問題，平時要求學生大聲朗讀文章，并保持一定的速度，快速的朗讀在一定程度上可以促進聽力的提高。

二、提供可視化聽力材料

聽力材料需要教師先行歸納總結，包括語塊，句式等，將其打印成文本，供聽力前學習。比如。“能不……嗎？”給出材料中的句式“能不瘦嗎？”“我能不著急嗎？”給出幾個擴展“能……嗎？”的例句“能學好嗎？”“能瘦嗎？”帶領學生朗讀。朗讀時可以老師帶讀，也可以指定學生帶讀。我們班是新的材料由我帶讀，復習材料由學生一人帶讀一課。

歸納總結句式的好處是，當他們再聽到這樣的句子時，他們會快速反應這個句子結構的潛在意思。比如“一點兒也不……”（聽到這樣的句式意思就是不……一點兒也不累就是不累，一點也不忙就是不忙）“不是……嗎？”（一般都是說話人有疑惑了，發生的事情跟說話人看到的聽到的有矛盾或者不理解才這樣問）“沒想到……”（說話人意料之外，發生的事情讓說話人很驚訝）這種方法可以歸入聽力的語塊教學法，短語和語法一體化，實現形式和內容的統一。

三、訓練學生記憶儲存能力的訓練

聽力材料學過之后，應該要求學生不看聽力材料進行聽力訓練。由教師讀，讓學生進行復述。對于短語，學生基本上都沒有問題，因而我們可以適當的加大難度，讀完一個短語問上一個是什么，再上一個是什么，再下一個是什么，問一輪。提高重現率。長句子教師說一遍，記憶力好的學生先重復，一個一個來，對于不能那么快記住的同學來說，別的同學說一遍就是又聽了一遍，聽幾遍后也就都能重復了。

這個練習的變化形式是教師說一個句子后，開始從1數到5，有時候可以故意數得特別慢，他們就會有點著急，老師快點快點，要忘了。我就會說4.1，4.2，……學生就有崩潰的感覺。數到5以后他們再復述。這樣做的練習是希望學生聽到一句話后能在腦子停留的時間盡量長。這樣他們在做聽力時，就算一時反應不過來，可以放在腦子里想一想，或者動手記下來。這種信息儲存的能力很重要，需要專門刻意的訓練。

四、豐富學生的聽力材料

初中英語教材中所提供的英語原文光盤是教師在教學中不能忽視的教學資源之一，但教師若是在教學中單純依靠這種教學資源，可能會讓學生產生學習資源匱乏的感覺。鑒于此，教師應廣泛搜集與英語知識相關的聽力材料，豐富學生的閱讀資料。

筆者在教學中，常會給學生播放英文歌曲，像“Forever Young”（永遠年輕）、“Traveling Light ”、“Take me home country roads”、“Hotel California”等，這些歌曲都是膾炙人口、傳唱已久、適合初中生的歌曲，讓學生熟悉這些歌曲的唱法以及歌曲中的單詞發音，對于提升的英語聽力能力有很大幫助。

另外，筆者在教學中，也會給學生推薦一些適合他們年齡階段看的英劇、美劇，像“Pirates of the Caribbean”（《加勒比海盜》）、“Finding Nemo”（《海底總動員》）、“Harry Potter”（《哈利·波特》）等符合初中生年齡特征的電影電視劇，讓他們在觀看的過程中，不斷提升自身的英語聽力能力。

總而言之，聽即是技能，也是重要的學習方法。筆者通過學習并結合自身教學實踐，提出以上提高英語聽力能力的方法，有不妥之處，請各位同行不吝批評指正。

參考文獻：

[1]丁亞：淺談提高初中英語聽力教學策略[J].才智，2013.

[2]計欣昕：情景教學法在初中英語聽力教學中的應用研究[J].渤海大學，2017.