淺談提高高中班主任管理有效性的策略

袁陽光

摘 要：高中學生正處于成長的關(guān)鍵時期，他們有了較獨立的個性和思維，大多數(shù)還處于叛逆階段，加上繁重的學習任務，很容易在思想和行為上出現(xiàn)偏差。因此班主任的管理工作顯得尤為重要，通過班級管理來提升學生的綜合素質(zhì)，促進它們健康成長是當前重要工作。本文就當前高中班主任管理工作的問題進行了分析，提出了提升管理有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中班主任;管理有效性;策略

引言：

高中教育對學生的健康發(fā)展和成長過程都起到了一個至關(guān)重要的作用，班主任作為與高中生接觸最多的教師，在班級管理中，必須要重視與學生構(gòu)建和諧的關(guān)系，才能更加全面了解高中生的情緒狀態(tài)、心理變化以及行為特點，有針對性對其進行培養(yǎng)和教育，從而促進學生德智體美全面發(fā)展。

一、高中班主任班級管理存在的問題

第一班主任過于重視成績，以成績的好壞來評價學生的優(yōu)良，忽略了每個學生都有優(yōu)點和缺點，導致班主任在管理過程中出現(xiàn)了對學生區(qū)別對待的情況，使得成績暫時落后的學生更加自卑、恐懼，不班級管理效果下降;第二，部分班主任在進行班級管理時，過于嚴格，缺乏了民主氣氛。嚴格的班級制度不但不利于學生培養(yǎng)積極的學習態(tài)度，更不利于學生和班主任之間的關(guān)系。會約束學生的思維和行為，也不能真實了解班級實際情況和學生的心理行為，不利于學生的身心發(fā)展。第三，大部分的家長無法做到與班主任的及時溝通，家長不正確的態(tài)度也會影響學生對于班主任的態(tài)度，從而使得師生之間的關(guān)系更加惡劣，班級管理的有效性不佳 [1]。

二、提高高中班主任管理有效性的策略

（一）以足夠的耐心和愛心去了解學生

教師的職業(yè)是增長學生知識和技能，培養(yǎng)學生的品格，提高學生的綜合素質(zhì)，幫助學生更好適應社會。班主任需要擁有愛心和耐心[2]，高中生學習壓力較大，很多學生有較多的情緒需要排解，很多心理壓力需要緩解，因此班主任要改變傳統(tǒng)的教學方式，改變自身的位置，以一個教導者的身份轉(zhuǎn)為共同學習和共同生活的朋友角色。這需要班主任擁有足夠的耐心和愛心，去了解學生之間的相處方式，每個學生的性格和行為特點。對于壓力過大以及行為獨特的學生，班主任要去關(guān)心學生的實際生活情況，了解問題的根源所在，比如有的高中生性格古怪，可能是家庭環(huán)境導致，教師就需要多與家長溝通，給與學生充分的愛，使其擁有積極的認知態(tài)度。班主任要悉心了解學生的生活狀況，對學生進行特殊照顧用關(guān)愛去擁抱他們，尊重他們，不斷引導學生主動交朋友，融入班級的大家庭。對于學生的學習情況，班主任需要以各自的進步、優(yōu)點等作為重點關(guān)注對象，給與學生充分的鼓勵，緩解學生對于班主任的畏懼之心，才能不斷走進學生的生活和內(nèi)心，從多方面了解學生的習慣，融入到學生的生活和學習中，促進師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。

（二）建立人性化的班級管理制度

雖然班主任需要與學生建立朋友關(guān)系，但是必要的班級管理制度還是需要對學生的行為起到一定的約束行為，班級制度的管理要盡量人性化，刻板和嚴肅反而會適得其反。比如多設置一些獎勵機制，對于學生的優(yōu)良行為給與一定的鼓勵和獎賞，對于不良的行為可以減少責罵，通過一種集體的探討方式進行矯正。比如有的學生雖然聰明，但是自控能力差，容易搗亂而造成自身的學習成績不好還容易影響其他學生。此種情況，班主任不能急于批評和懲罰，而應該仔細觀察學生課間的行為，去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對學生的優(yōu)秀表現(xiàn)給與大大的獎勵和鼓勵，循序漸進引導學生，可以引導其在課外活動或者集體活動中積極表現(xiàn)，使其不斷的發(fā)揚自己的優(yōu)點，促進學生的進步。班主任應該始終相信自己的學生都是可以教育好的，只要秉承一顆等待的心，慢慢地根據(jù)學生的心理特征去探尋學生不良行為的原因，挖掘他們的優(yōu)點，用不同的教育方式和內(nèi)容去糾正學生的行為，等待學生的成長。

（三）加強與家長之間的溝通

班主任和家長應該同時擔當其對高中生的教育任務，而且很多高中生的家長過于關(guān)注成績，而忽視了對學生心理的引導，班主任也要通過與家長的溝通，引導其擺正自己的心態(tài)，平衡對高中生的關(guān)注度，針對學生之間的差異來選擇更加合適的教育方式。班主任在溝通過程中也要根據(jù)實際情況，秉承了解學生心理性格特點的目的，與家長進行交流，還要定期將學生的變化、進步傳達給家長，促進家長對教育工作的配合。班主任還可以創(chuàng)建一些教師、家長和學生共同參與的社會活動，比如一起拜訪老人、福利院，清潔街道等，更加全面了解學生的情況，同時緩解學生的學習壓力，讓他們能夠放松心情，促進三者之間更好地交流和相處，也有利于班主任管理工作的開展。

三、結(jié)束語

綜上所述，班主任對于高中生的教育、成長等情況起著至關(guān)重要的作用，班主任要擁有足夠的耐心和愛心，對于每個學生的行為習慣、性格愛好和心理特點等進行詳細的了解，制定不同的教育方案，針對班級管理的制度，要盡量人性化和諧化，注重每個學生的重要位置，加強與家長之間的溝通，建立與學生之間的和諧關(guān)系，培養(yǎng)高中生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 程曉丹. 淺談高中班主任管理的有效性和提升策略[J]. 新校園（閱讀）， 2017（9）：151-151.

[2] 官勛. 提高高中班主任管理有效性的策略[J]. 考試周刊， 2017（71）：172-172.