基于核心素養的科學態度養成策略探討

張小明

隨著現代教育的不斷進步，加強核心素養培養成為教育教學發展的基本理念與探索方向。小學科學是奠定學生科學基礎，培養學生科學態度的主要學科。在核心素養理念的指導下，教師應從科學知識、科學能力和科學精神等層面出發對學生提出要求，進而推動教學實踐的創新構建。本文從核心素養的基本內容出發，探究小學科學教學中學生科學態度的培養策略，以期對學生的全面發展提供建議。

一、引言

核心素養是學生應具有的最關鍵、最必要的基礎素養，小學科學課程則圍繞學生的科學素養培養做出規劃。根據核心素養要求，小學科學需要對學生的實證意識、科學概念、探究能力、科學思維和科學態度進行培養，其中科學態度簡單來講就是運用科學知識解釋客觀世界的主觀意愿和綜合能力，興趣、務實、質疑、創新等都是科學態度的表現。在小學科學教學實踐中，教師立足核心素養要求，可以從以下幾個角度實現對學生科學態度的培養。

二、引入科學現象，調動學生的科學熱情

科學不僅是高高在上的概念、定理、數據等，科學也是現實生活中的點滴。在小學科學教學實踐中，教師應該透過科學的本質，從充滿生活氣息的生活現象入手，激發學生科學探索的熱情。例如雪糕剛從冰箱中拿出來會“冒氣”，這是因為外界空氣中有不少眼睛看不見的水汽，碰到很冷的冰糕時，一遇冷就液化成霧滴包圍在冰糕周圍，看上去似乎是冰糕在“冒氣”一樣;壺、杯、盅等瓷器在出現茶垢、油漬、水漬之類時，媽媽經常用檸檬皮以一碗溫水浸泡，放置4、5小時，茶垢、油漬、水漬就會一掃而光，這是因為檸檬水中的酸與茶垢、油漬、水漬中的堿發生了中和反應;用兩個紙杯一根細線制作的“土電話”可以傳遞聲音，是因為聲音需要依靠介質傳播等等。這些日常現象中蘊含的科學知識是學生探索科學基礎，也是激發學生科學興趣的途徑。在課堂設計中，教師要鼓勵學生深入生活，細心觀察，在司空見慣的日常現象中挖掘科學知識。

三、利用實證分析，培養學生的務實態度

實事求是是最基本的科學態度，每一個科學規律都是在客觀分析、邏輯思考、理性總結的基礎上形成的。在核心素養的要求下，小學科學教師應立足實證分析，為學生提供科學探究任務，并指導科學分析方法，以強化學生對理性分析的認識，提高求真務實的科學態度。例如在“校園里的樹木”一節課的教學設計中，為提高學生對植物的科學認識，教師設計了以下任務：（1）科學分組，各小組分別觀察校園里不同區域的樹木;（2）記錄所觀察樹木的基本數據，包括樹木生長地點、觀察順序、樹冠形狀、樹木高度、樹木粗細等;（3）對比分析，通過對比樹葉標本、觀察樹木果實、對比樹干粗細等方式，各小組對不同地區樹木的生長情況進行分析，初步判斷影響樹木生長的主要因素;（4）總結歸納樹木的外形特點，以及生長的主要因素，從而得出相應分析結論。在這樣的教學設計中，教師將科學探索的主動權交給學生，引導學生將每一項分析都建立具體的數據信息基礎上，從而培養學生樹立科學嚴謹的學習態度，提升學生實事求是的科學精神。

四、優化課堂氛圍，激發學生的質疑精神

愛因斯坦曾言：提出一個問題比解決一個問題更重要。問題是思考的開端。在傳統教學模式中，教師控制著教學的主動權，學生沒有質疑的空間，久而久之也失去了質疑的勇氣，對于知識的學習始終保持著被動接受的態度，而這是非常不利于科學探索與發展的。針對于此，在小學科學教學實踐中，教師要營造良好的課堂氛圍，將學習的主動全部交給學生，激發學生質疑與思考，為學生的科學探索奠定基礎。在小學科學教學設計中，教師要注重對課堂氛圍的營造，開放、寬松的課堂氛圍是激發學生質疑精神的前提。例如在“磁鐵的兩極”的教學設計中，教師鼓勵學生從生活經驗出發提出問題，并在課堂上展開深入思考，進而打破教材知識的局限，引導學生在主動提問與互動分析中發展科學精神。此外，教師還應注重對教學評價的調整，滲透賞識教育理念，善于發現學生的閃光點，并強化激勵，鼓勵學生進行進一步的質疑和探究，培養學生的自信心，調動學生提問的熱情。

五、鼓勵實踐探索，培養學生的創新意識

在核心素養理念的指導下，教育教學對學生的創新素養培養提出了更加具體的要求。創新是科學發展的根本動力，沒有了創新精神，科學就會在重復中停滯不前。在小學科學教學實踐中，教師應注重學生創新精神的培養，在課堂上，教師可以開展創意比賽活動，鼓勵學生通過分組合作，調動奇思妙想，用科學手段創造出“異想天開”的實驗成果，例如在探索聲音的變化的過程中，教師可以鼓勵學生用橡皮筋、尺子、發夾等工具制作“簡易樂器”，并彈奏簡單的樂曲。讓學生在競爭中展示自己的設計成果。教師在這一過程中也應以身作則，利用一些充滿創意的教具，為學生創造科學體驗，為學生樹立創新探索的榜樣。

六、結語

綜上所述，在核心素養理念指導下，小學科學教師應注重對學生科學態度的培養，即從科學現象入手，利用生動直觀的視覺體驗，激發學生的科學探索興趣;注重客觀數據分析，利用客觀現實解釋科學現象，培養學生實事求是精神;營造開放、寬松的討論氛圍，引導學生敢于質疑;加強實踐探索培養，提高學生的創新素養。

【作者單位：金湖縣呂良鎮中心小學? 江蘇】