體驗式學習在數學教學中的應用

張艷

數學考驗的是學生的邏輯思維和抽象思維。由于小學生思維能力發展還不全面，很難完全消化這些抽象的數學知識，學習過程中很容易喪失學習的熱情和興趣。鑒于此，教師需要采用行之有效的教學方法提高學生對數學的興趣，引導學生掌握數學知識。體驗式學習能夠拓展學生的思維，引導學生主動進行思考，使其對數學的學習產生興趣，讓學生樂學、好學，進而加強學生對數學知識的掌握程度。小學是數學教育的關鍵時期，體驗式學習的應用，紓解了小學數學教學上的困境，對學生邏輯思維和抽象思維的培養具有重要意義。

一、結合實際，創設情境

對于小學生來說，小學數學與其他科目相比無疑要難得多，其中很大一部分原因在于數學本身已經是很抽象的科目，加上教師在教學過程中常常脫離實際，使得很多學生都數學產生了恐懼心理。為此，在小學數學的教學過程中，教師需要以實際生活為背景，為教學內容創設相應的情境，將生活經驗轉化為易于被學生接受的教學素材，讓學生盡快投入課堂，迅速進入學習狀態。結合實際生活展開數學教學有利于學生更好地體驗學習內容，在設定的情境之中完成對數學知識的感受、思考以及感悟。恰當的情境，有助于激發學生的感受，通過這些感受喜歡上數學。

以《100以內的加法和減法》為例，教師可以組織在班級里開展“小小售貨員”的活動。課前教師準備好需要用到的“商品”，比如文具盒、書本、書包、蘋果等，并在這些物品上貼上標價，再相應地準備一些紙張作為鈔票，包括100元、50元、20元、10元。活動進行時，將“商品”一一擺放在講臺上，指定一名同學到講臺上當“售貨員”，然后再請同學上講臺來挑選和購買商品，買東西的學生手里拿的都是100元。買東西的學生挑選了價格為30元的文具盒，然后交給“售貨員”100元，“售貨員”就用100元減去30元，給買東西的學生找回一張50元和一張20元。如果“售貨員”找對了零錢，就可以換另一位學生上來當“售貨員”，如果沒有找對，就繼續請學生上來買東西。通過這樣的方式，學生能更真切地感受和體會數學，進而掌握相應的數學知識。

二、動手實踐，強化體驗

“實踐出真知”。動手實踐是讓學生快速掌握理論知識的有效方式。通過動手操作，能拓展學生的發散思維，引導他們進行自主探究，強化學生的自主學習能力，進而更深入地接觸數學概念，促進知識的吸收和掌握。小學生在學習數學的過程中會遇到各種各樣抽象難懂的概念，如學生在理解立體圖形、分數等概念時會產生較大的困難。因而教師需要從教學內容出發，在教學過程中適當地安排實踐活動，讓學生在實踐中將具象思維轉化成抽象思維。此外，教師在學生動手實踐的過程中應注意觀察學生的表現，適時予以指導，充分發揮實踐活動的作用。

以《長方形和正方形的特征》為例，教師可以先讓學生觀察長方形和正方形的模型，引導學生用手觸摸模型，從點到線，從線到面一步一步深入，感受點、線、面的區別和聯系，從而讓學生對圖形的認識從平面過渡到立體、從二維過渡到三維。在引導學生認識新的圖形時，教師可以利用實踐活動調動學生的眼、手、腦，讓學生通過觀察、觸摸來感悟圖形的不同特點。教師可以在課前準備一個箱子，在箱子里放入多種立體模型，如長方體、正方體、圓柱體和球等，然后讓學生摸一摸箱子里的物體，描述自己的感受，再告訴大家自己摸到的是哪一種立體模型。借助這樣的活動，學生通過親手操作喚起大腦的感知，加深對數學知識的體會，進而理解了抽象的數學概念。

三、游戲教學，激發興趣

相比其他階段的學生，小學生具有活潑好動的特點，他們傾向于參加豐富多樣的游戲，對新奇的事物充滿好奇和探索的熱情，游戲對于小學生的學習和生活來說都是不可缺少的部分。在數學課堂中，如果只是一味地按照課本的內容對學生進行教學，沉悶乏味的課堂氛圍不但會使學生喪失學習熱情，還極有可能會使學生產生厭學心理，不利于學生對數學知識的學習。因此，教師應該充分利用小學生愛好游戲這個特征展開針對性的教學活動。教師可以在教學過程中適當地穿插一些游戲活動，營造一個輕松快樂的學習氛圍，激發學生的學習興趣和學習熱情，讓學生積極參與課堂互動，在快樂的環境中學習數學知識。

再以《100以內的加減法》為例，教師課前用紙板準備若干100以內加減法的算式。課堂上將全班同學分為四個小組，盡量確保每個組的人數相同。在黑板上列出相應的小組名稱，如第一組、第二組等，然后教師采用“開火車”的方式提問每個組的組員，隨機抽取算式讓學生作答。學生每答對一題就可以為其所在組加一分，學生若答錯則不得分，每個小組成員只有一次答題機會，過程中其他組員不能進行提醒。四個小組依次進行，過程中學生每答對一題教師就在黑板上為相應的組加分，最后哪個小組累計的分數最多則獲勝，評出優勝組后教師給予組成員一定獎勵。游戲教學不僅能吸引學生的注意力，還能提高學生參與課堂學習的積極性，讓學生在歡樂的課堂氛圍中吸收數學知識。

四、結語

在數學教學的過程中，教師只有采用科學的教學方式才能有效指導學生進行學習。因此教師要重視對教學方式的改革和創新，最大限度地優化小學數學的教學質量。體驗式學習作為一種以學生為中心的教學方式，打破了傳統的被動式學習模式，增加了師生之間的教學互動，在促進學生掌握數學知識的同時也增進了教師和學生之間的感情聯系。教師應該善于利用體驗式學習這一模式對學生展開教學，充分發揮該模式的優勢，通過設計形式多樣的教學活動提高學生對數學的學習熱情，讓學生在快樂的學習氛圍中體驗數學，喜歡數學，認識數學。

【作者單位：連云港市幸福路小學? 江蘇】