幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略分析

李燁

我國的教育體制改革漸漸進入了深水區，全面實施素質教育成為人們在本輪改革中關注的一個重點，其中對于幼兒的教育方法和教育效果也越來越受到人們的重視。本文著重探討了將幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的相關方法，并提出相應的建議和意見，以期為以后相關工作的開展提供有益借鑒。

伴隨著人們生活水平和經濟能力的進一步提高，如何提升幼兒教育的質量越來越受到人們的關注。事實上，由于因為年齡的原因，幼兒的閱歷、眼界和見識等都比較缺乏，在進行幼兒教育的過程中，需要根據幼兒的實際情況，科學合理地安排課程內容，幫助他們健康成長。區域活動是幼兒教育內容中的一項非常重要的組成。通過幼兒教育實踐發現，如果可以將幼兒園課程游戲化和區域活動科學合理地結合起來，可以使幼兒教學成果最大化，使幼兒身心得到健康發展。

一、根據學生的能力創造適當的教學情境

為了促進幼兒更快地學習，也防止區域活動過于無聊，不能引起幼兒的興趣，教師可以在區域活動開始的時候，創造與活動有關的教學情境，在這些情境中，通過一些幼兒感興趣的游戲來吸引他們的注意力。確實，這種方法是正確的。但重要的是，教師需要考慮這種情況是否與幼兒的成長規律相符合，以及幼兒在創造教學情境時是否能夠接受這種情況。在教學過程中，我們經常根據一個人的能力來提及教學的思想。幼兒園的幼兒都是獨立的，他們的認知實物的能力和感興趣的方面都有著各自不一樣的特點，幼兒園的教師應該在這方面引起高度重視，采取符合幼兒特點的教學方法，以適應大多數幼兒的需要。為了讓學生根據自己的能力進行教學，教師需要更加努力，在最大程度上掌握每個幼兒的個性特征，然后設計一個適合他們成長特點的教學情境。比如：可以在區域活動中插入小游戲“你追我趕”，有7個左右板凳，2個籃球和2個棍子。在活動期間，可以將全班幼兒分為四支隊伍，每支隊伍站成一列，一共4列。其中第一隊站在第二隊對面，第三隊站在第四隊對面，當教師發出命令時，第一隊和第三隊的兩名隊員手持棍子，側身，并用棍子的另一端向前滾動球，依次從凳子旁邊通過，直到球滾到第二和第四隊，互相替換。如此反復進行，直到完成所有輪換后，最后勝利一支球隊是贏得比賽最快的球隊。這項活動可以讓幼兒學習側身擊球，提高幼兒擊球的準確度和判斷能力。游戲容易被幼兒接受，針對性較強，充滿樂趣。

二、充分結合幼兒生活實際設置游戲活動

針對幼兒的教育內容在很大程度上都與實際生活很貼近。由于幼兒在實際生活中經歷不足，教師應在教學過程中將生活實際滲透其中，注重幫助幼兒提升生活方面的實際能力，引導幼兒熟悉實際生活狀態。教師在開展幼兒區活動教學的過程中，應充分重視生活化的引導。我們需要在開展區域活動的時候，設置一些生活類型的游戲，從幼兒自己的生活經歷出發，提高孩子們對活動的興趣。同時，教師應該在幼兒參與生活化的活動和游戲的時候，給予他們指導，提升他們適應生活的能力。大家都知道，幼兒園的幼兒年齡小，剛剛從父母的懷抱里面出來，他們對世界沒有全面的了解，所以需要時間來適應新的環境。生活化的游戲可以在這方面給幼兒提供幫助。比如：為了培養幼兒的基本生活能力，可以通過“喂養小動物”的游戲來進行。事先準備一些珠子、勺子和動物形狀的盒子，引導幼兒從碗里用勺子舀玻璃珠送到小動物口中“喂養”小動物，這樣可以訓練幼兒使用勺子的能力。同時要注意的是，要告訴孩子們，不要在現實生活中給小動物喂食或吞下玻璃珠等物體。

三、發揚互助互幫的協作精神

團隊精神是每個人都應擁有的品格。教師在幼兒園教學中也應注重鼓勵合作，培養幼兒發揚互幫互助的協作精神。事實上，在許多區域活動中，幼兒很難獨立完成活動要求，需要相互合作才能完成。但在活動中，總有一個問題不利于活動的順利進行，就是幼兒之間沒有相互合作的想法。這更加需要教師在區域活動中需要開展合作游戲。在選擇合作游戲的時候，教師還應該考慮到游戲在幼兒可接受的范圍之內，選擇合適有趣的游戲，更容易讓孩子在參與游戲的時候產生合作感。比如：在進行“三人五腳”游戲的時候，選出三個身高差不多的幼兒，將其中一個幼兒的左右兩條腿分別綁在另外兩個幼兒的右腿和左腿上，只有三個人默契配合，才能盡快完成比賽，同時，這個游戲在一定程度上也養成了幼兒幫助他人的習慣。

在幼兒園教學過程中，區域活動與課程游戲的結合，不僅可以激發幼兒對活動的興趣，還可以讓他們在活動過程中度過開心的時光。通過各種游戲，幼兒得到了健康的發展和成長，為未來的發展奠定良好的基礎。

【作者單位：蘇州高新區實驗幼兒園? 江蘇】