在一日生活中滲透科學(xué)教育

何樣

幼兒的一日生活豐富多彩，其中包含了許多科學(xué)教育的素材。新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點提出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣。”因此，教師要善于在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)、各個教育領(lǐng)域中捕捉科學(xué)教育契機，隨時了解幼兒的興趣所在，從幼兒的興趣出發(fā)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的求知欲和探索欲望。

一、巧妙組織教學(xué)活動，激發(fā)幼兒的興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，是獲得經(jīng)驗的先決條件。如果教師能巧妙設(shè)計、有效組織教學(xué)活動，就能激發(fā)幼兒的探索興趣和主動性。

案例一：怎樣使球在斜坡上停住不動？

活動開始后，教師引導(dǎo)幼兒猜想：“把一個球放在斜坡上，球會怎么樣？那有什么辦法使球在斜坡上停住不動呢？”

有的小朋友說：“用重的東西壓住它。”“下面放一個東西擋住它，不讓它滾下來。”……

師：“還有什么辦法呢？這些方法行不行？我們一起來試一試。”

有的孩子用一個圓筒形的積木套在波波球上，球停住了。有的受到其他小朋友的啟發(fā)，用環(huán)形雙面膠將波波球套住，球也停住了。有的用一塊正方形積木擋在斜坡上，球向兩邊滾出去，他又用一塊積木搭成“∟”的折角，球安安穩(wěn)穩(wěn)地停住不動了。

師：“除了用擋住的方法，有沒有不同的方法使球停住不動呢？”

小朋友說：“把球放在里面。”

師：“我們教室里有各種各樣的物品，小朋友可以找一找，想出更多的好辦法使球停住不動，好嗎？”

有的小朋友說：“用單面膠綁住波波球。”有的說：“用橡皮擋住。”有的說：“用娃娃家的被子鋪在斜坡上，按出一個窩，把小球放在窩窩里。”有的說：“用橡皮泥盒子套住。”

[識別]在這個過程中，幼兒的思維通過實驗操作顯現(xiàn)了出來：有的借鑒于一開始說到的方法;有的取決于材料的提供，拿到什么材料就利用材料的特點想出合適的方法;有的則借鑒于別人的方法，去尋找相同作用的材料。通過他們忙碌的身影，我看到了不同幼兒的不同思維方式。當(dāng)幼兒的思維趨于平靜后，教師引導(dǎo)幼兒提出了用不同方法，幼兒的思維再次接受挑戰(zhàn)，再次被激活，為第二次操作提供了探索方向。幼兒的思維充分發(fā)散了，整個教室里的東西都可以成為他們的操作材料。只要能想到的、能拿到的材料，都成功地使球停在斜坡上。孩子們是興奮的，如果不是時間的關(guān)系，他們一定會試遍所有的材料呢！

[回應(yīng)]1.教師應(yīng)精心設(shè)計提問，指導(dǎo)幼兒活動。在教學(xué)活動中，怎樣向幼兒提出有質(zhì)量的問題是很重要的，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平提出不同層次的問題。問題要帶有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒思考。同時，問題的設(shè)計要注意開放性，使幼兒能大膽地表達。

2.教師應(yīng)靈活運用觀察、實驗等方法開展活動。在科學(xué)教育活動中，觀察是最基本的、運用最多的方法。實驗?zāi)芘囵B(yǎng)幼兒的動手能力，充分激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。這兩種方法若能靈活運用，可以使幼兒既感知科學(xué)現(xiàn)象，又學(xué)習(xí)探索方法。

二、巧妙利用區(qū)域活動，拓展幼兒科學(xué)知識

幼兒科學(xué)教育僅僅依靠集體教學(xué)活動是不夠的，我們需要通過區(qū)域游戲展開科學(xué)內(nèi)容的探索。教師需要提供豐富多彩的操作材料，讓幼兒在反復(fù)的操作中發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案。

案例二：神奇的磁鐵

區(qū)域游戲時間，琪琪來到科探區(qū)，拿了一盒磁鐵材料放在桌上。之后，琪琪從盒子里取出了一個鐵屑盒，從里面拿了一個U型磁鐵放在鐵屑盒上移來移去。突然，琪琪驚叫道：“盒子里的東西站起來了。老師看！”我走過去問道：“哪里的東西站起來了？”只見琪琪搖了搖鐵屑盒，待盒子里的鐵屑呈平鋪狀，琪琪對我說道：“看！現(xiàn)在里面的東西是躺著的，我把磁鐵放上去，里面的東西就站起來了，而且中間會連起來。”一邊說，琪琪一邊操作給我看。“藍色、紅色的一頭可以讓盒子里的東西站起來。”說完，琪琪開始轉(zhuǎn)動磁鐵，先是紅色的側(cè)面，然后是藍色紅色交接的地方，最后是藍色的側(cè)面。操作結(jié)束了，琪琪看了看我，我問道：“有什么發(fā)現(xiàn)呀？”琪琪說道：“彎彎的地方不能讓里面的東西站起來，藍色的這邊不能，紅色的這邊也不能。”琪琪一邊指一邊向我介紹著。

[識別]1.琪琪是一個善于動手操作、會探索、會思考的孩子。表現(xiàn)在：時時刻刻都在用操作發(fā)現(xiàn)秘密，發(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸住盒子里的鐵屑、讓鐵屑站起來的秘密;用操作解決問題、尋找答案，尋找磁鐵的哪些部位能讓盒中的鐵屑站起來的答案。

2.琪琪的語言智能發(fā)展得特別好。表現(xiàn)在：能將自己的發(fā)現(xiàn)清楚地用語言表述出來，不管是在發(fā)現(xiàn)秘密時，還是在尋找答案時，都能讓人一聽就明白自己想要表達的意思。

3.琪琪的操作很細(xì)致，解釋也很到位。表現(xiàn)在：為了讓我也能有驚奇的發(fā)現(xiàn)，琪琪通過操作搖一搖鐵屑盒，讓我清楚地看到鐵屑一開始時候的狀態(tài)，然后再通過操作，形成對比觀察，發(fā)現(xiàn)后來鐵屑的狀態(tài)，再加上語言的解釋，這樣更直觀、更有說服力。

[回應(yīng)]1.不同的磁鐵能讓盒中的鐵屑站起來的部位各有不同，如果換成是條形磁鐵，或是圓形磁鐵，那么能讓盒中鐵屑站起來的部位又分別在什么部位呢？希望能在今天U型磁鐵的基礎(chǔ)上，利用其他磁鐵去發(fā)現(xiàn)更多的小秘密。

2.琪琪對于盒子中的鐵屑一直叫不出名稱，即使老師已經(jīng)告知是鐵屑了，琪琪仍然還是說盒子里的東西，可見對所操作的材料還不是特別了解。希望能好好認(rèn)識操作材料，知道并能記住所使用材料的名稱，這樣在介紹自己的發(fā)現(xiàn)時也能讓傾聽的人一聽就能明白。

三、結(jié)語

總之，在孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣，及時將幼兒感興趣的事物和想要探究的問題，納入科學(xué)教育的內(nèi)容，生成科學(xué)教育活動，運用科學(xué)的方法引導(dǎo)、支持、鼓勵幼兒大膽提出問題，解決問題，從而培養(yǎng)幼兒主動探索的精神，去學(xué)習(xí)、了解和掌握更多的科學(xué)，達到幼兒科學(xué)教育的目的要求。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)盛菊影幼兒園? 江蘇】