卷入式校本教研初探

李桂珍

在新時代的教學中，教師的教學方式也需要轉變。學生從小學就開始學習英語，語言學習能鍛煉大腦思維速度，提升學生的認知水平，對以后走上工作崗位有巨大的推動作用。而語言的學習不是一蹴而就的，需要大量的對話練習與聽力練習。教師在進行小學英語教學時，可以使用新的教學方式，即卷入式校本教研，在不斷地實踐與反思中，獲得英語教學水平的提高。

一、小學英語的教學現狀

教師的教育水平出現參差不齊的問題，緣于教師對課本缺乏理解，導致課堂效率出現差異。教師的專業素質有待加強，教學方式需要轉變，有的教師還是填鴨式教育的老一套，上課氣氛死氣沉沉，學習目標停留在學新單詞上，這種行為是在慢性死亡。教師在校本教研活動中，存在敷衍了事的情況，沒有對其提起重視，團隊凝聚力蕩然無存。

二、基于現狀的改進方向

（一）根據研究主題，進行課前準備

教師的教學不能照本宣科，小學英語也不是單純地背單詞。教師要在上課前做好課件，并確定需要研究的主題。每個教師對于課堂都有自己的理解，但是不乏一些教師并沒有清晰的教學目標，對課堂教學缺乏研究，對教學工作缺乏熱情，這是一件很危險的事。教師對教學沒有明確的認知，那學生恐怕會更加迷茫。卷入式強調全員參加、全程卷入，要求教師和學生一起研究和探討。

例如：在《Asking the way》教學中，教師要做好教案，確認主題為使用英語確認道路走向。教師可以通過講故事的方式，告訴學生該怎么行動抵達目的地。學生可以結合前一課學到的交通方式，使用拐彎、路口、標志物附近等方式進行路線分析，并結合道路指示燈進行交通教育。學生能很清晰地感覺到教師教學的脈絡，并進行口語表達，通過實踐學習的方式理解英語的方向表達方式。

（二）進行趣味教學，吸引學生參與

英語教學存在低水平重復的現象，卷入式校本教研強調要吸引學生注意力，將學生納入教學活動之中。教師的教學要推陳出新，加強趣味性，減少重復率。教師可以通過分組的方式，將學生分成若干個小組，組內成員可以圍繞課本的主題進行自由發揮，教師也可以通過視頻、音樂的方式，提升小組成員的代入感，或使用情境模擬，吸引學生的加入。隨著學生英語的不斷運用，英語的教學質量也會逐漸提升。

例如：在《Our new home》教學中，教師將學生分為幾個小組，讓他們用英語描繪自己的家。每個小組可以進行將家的構造、色彩、位置等進行表述，并畫出大致的結構圖，看圖介紹This is my home.We have ...in our home.We have ...in the living room.We have ...in the kitchen.教師可以通過評比的方式，察看學生英語的掌控程度，句式與單詞的銜接有沒有問題，在糾正和表揚后，教師可以根據學生的回答狀況，進行情境的深度挖掘，用提問和搶答的方式，激發學生的競爭性，達到提升學習效率的效果。

（三）提升課堂深度，進行聯合教學

卷入式校本教研強調實踐的作用，教師由于教學水平的不同，導致每個班的學生受到的教育情況也不同。學?？梢匝埿值軐W校進行老師的交換教學，或者通過網絡實現網絡教學，提高教師的專業性，讓學生也能接觸其他的教學風格，并能通過評分的方式，讓教師進行教學方式的調整。教師能在聯合教學中收獲新的教學理念，并能刺激教師提升專業性，達到教師與學生共同成長的效果。

比如，在《Seasons》教學中，有的教師會根據季節進行介紹，有的教師會從學生喜歡的季節進行主題切入，還有的會從日常生活出發。每位教師都有自己的教學風格，有的親和，有的專業，學生們可以對這些教師的教學水平進行投票，并讓教師得到反饋結果，并對自己的教學風格進行改進。教師要了解學生的想法，反思自己存在的問題，這就是卷入式校本教研的精髓。

（四）運用現代信息，提升課堂質量

教師教學的過程中，可以靈活使用多媒體，通過播放動畫的方式，吸引學生的注意力。小學生正處于好奇心旺盛的年紀，活潑好動是其天性，教師可以通過播放英文動畫的方式，讓學生進行自主學習，并了解動畫講了一個怎樣的故事。在這過程中，學生的學習是高質量的，因為視覺與聽覺的關系，教學變得立體化，課本存在枯燥乏味的情況，而靈活運用現代信息能很好地吸引學生的注意力。

例如：教師可以播放“Cinderella”，并在播放完畢后出題。詢問Wheres the party？Who cant go to the party？Why？Who helps Cinderella？When does Cinderella have to come back？等等，學生受到視覺刺激，能很清晰地記住細節，教師也能很輕松地收到學生的反饋。英語字幕和動畫的畫面交織，能讓學生學到很多英文對話，擴充了詞匯量，并在回答教師問題的時候，得到了二次記憶，加深了學習印象。

三、基于改進方向的思考

卷入式校本教研在小學英語教學上取得了一定的成效，但還有很多方面有待完善。比如個性化要求和質量評價體系。個性化要求中，每個學生的學習能力都有區別，教師很難精準把控，學生對英語的熟練度也有區別，有的學一次就會，有的卻怎么學也不會。質量評價體系是學生對課堂的教學評估，不能很好地反饋給教師，讓教師不知道該從什么方面進行提升，實踐與反思的鏈條中斷。

四、結語

綜上所述，小學英語具有很大的教學意義，教師教學可以使用卷入式校本教研，根據研究主題，進行課前準備;進行趣味教學，吸引學生參與;提升課堂深度，進行聯合教學;運用現代信息，提升課堂質量。依靠以上教學手段，達到提升教學質量，教師與學生共同進步的效果。

【作者單位：徐州市銅山區棠張鎮牌坊小學? 江蘇】