轉變教學觀念創設教學情境

丁璐

小學語文古詩詞課堂教學，不僅要引導學生讀出古詩詞的韻味，品味古詩詞的語言，感受其中的意境，更要引導學生增強文化底蘊，弘揚中華民族的傳統文化。筆者就從這一教學愿景切入，談一談從轉變教學觀念、創設教學情境、培養學生誦讀等幾個方面來進行小學語文古詩詞課堂教學的策略研究。

最美不過古詩詞，千百年來有多少文人墨客來贊美。青年時的我成為師者，在追求作業完美、考試高分的道路上，似乎早已將兒時對古詩詞的熱愛消磨殆盡，也險些扼殺了學生對于古詩詞美好的向往。直至遇見了他——方智范，一位恬淡而從容、隨意而自然的老教授。他以《探索人類的精神世界——中國古代詩詞教學新視野》為主題的講座對我來說是醍醐灌頂，為之一振。猛然發現，原來古詩詞的解讀與教學有這么多學問;原來我對古詩詞的教學理解是這樣的狹隘;原來我應該帶著孩子們去領會古詩詞的美，探索人類的精神世界，在古詩詞里寄情于山水，畫意于淺夢。

一、誦詩韻

古詩詞的美，如雋秀的女子，淺笑低吟，賦有音韻之美。只有誦讀，才能表達出它特有的音韻之美。在我們的語文課堂中，誦讀可以引發學生的想象和感受，靜下心來品味古詩詞的意境。審視自己，我常常在古詩詞的教學中為了追求背會、默寫的效率而忽略誦讀這一點，課前所制定的教學目標大多都是能熟練背誦并默寫古詩，而在課堂上草草地讀幾遍古詩詞后，便開始引導學生理解詩意，最后再反復地讀，死記硬背。時間久了，我發現學生很少能體會得到古詩詞音韻的美，竟說不出自己讀過詩后的感受。由于只會死記硬背，學生對古詩的掌握只是一知半解，所以常常邊背邊忘，默寫出來的詩詞也因為不理解而出現不少錯別字。

《新課程標準》中，每個學段古詩文閱讀的教學目標也都強調了“誦讀”二字，要求在讀中體味作品的內容，讀中體驗情感，讀中感受語言美。多讀讀詩，就能將自己的體會和情感表達出來;多讀讀詩，就能在課堂教學中形成讓老師、學生、詩詞作者彼此間情感相通、心靈相融的美好氛圍。記得有一次外出聽課，一位前輩老師在教學陸游寫的《示兒》這首詩時，他的課堂誦讀指導讓我受益匪淺。在初讀的基礎上，老師通過抓住詩眼來引導學生初步感知蕭瑟悲涼的朗讀基調，為精讀詩文，引導學生用沉重的語氣表達出自己對祖國前途的擔憂打下了很好的基礎，最后，理解詩文后再引領學生用不可動搖的激情表現出詩人的愛國精神。我想，這一步步不同層次的引導誦讀，不就是方智范教授所講的文學作品中的聲音層面嗎？愿學生通過音韻美感悟古詩詞里的璀璨星辰。

二、想詩境

古詩詞的美，如庭院靜待綻放的盛著雨的花瓣，富有意境之美。一首詩最耐人尋味的往往是它所蘊藏的意境。《課程標準》提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”古詩中有許多地方常用到虛實描寫的手法來描寫詩中的景象，使古詩中充滿著未知。這就需要學生運用想象和聯想去補充、發揮，否則意境就不完整。有幸聽到薛法根老師上的《江雪》這首詩，在教學中，他一開始并沒有讓學生理解詩句、抓住詞語感受漁翁的孤獨寂寞，而是先引導學生學會和詩作者進行心與心的對話，從而設身處地地感受作者內心的苦悶情感。正是薛老師引導學生體會古詩意境，讓學生在言語表達中對古詩進行理解，感受古詩的意境。我想，這不就是達到了方智范教授所講的意與境渾然一體，也就是意境第三個層次嗎？

細細品味之余，我又想到自己的詩詞教學過程，常常以摳字摳句為本，只要學生記住了整首詩的詩意，便認為教學目標已實現。時間一長，學生對古詩的學習就失去了興致，而詩本身也沒有什么美感了。所以說在詩歌教學中，引導學生發揮聯想是多么重要。愿學生通過意境美感受古詩詞里的璀璨星辰。

三、品詩詞

古詩詞的美，如沁人心脾的花香，富有推敲之美。小學語文課本中的古詩都是歷久彌香的經典之作。在這些詩句中，詩人講究用詞的精妙。在特級教師孫慶博研究的“語用視角下學本課堂”教學的策略思想的指導下，我認為小學語文課堂中的古詩詞教學也要重視學生的言語實踐，讓學生重視言語表達，學會遣詞造句。提到古詩詞中的遣詞造句，最出名的莫過于“推敲”的典故。記得在《推敲》這篇課文里教學“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這句詩時，我首先讓學生熟悉“推敲”這個故事，并理解“推敲”的內涵;然后放下課文，讓學生嘗試應用“推敲”的方法。在學生知曉典故、理解含義的基礎上，我又通過“推與敲”的比較，讓學生理解什么是推敲，掌握推敲的方法則是通過大量的語言實踐。這一過程，學生從理解到實踐，不但“懂了”，而且“會了”。學生的思維、語言、能力、方法得到了發展，他們的語文素養在課堂上得以提升。

詩詞的美妙需要琢磨，一字之差，意境迥異。引導學生品味詩人遣詞造句的藝術和反復推敲的精神，就學習到了古詩詞語言的美，這樣學生讀起古詩詞來就不再是一頭霧水，而是“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”。

聽完方教授的講座，我腦海中不由地想到“詩言志，詩蘊情”。教育之路道阻且長，享受教書的快樂，也要靜下心來，探索“學本之道”，讓自己和學生享受古詩詞中的美好，尋找韻律和文字的妙用。“采菊東籬下，悠然見南山”，一抬頭就是詩和遠方。愿我們每一個人用心走進古詩詞，探索人類的精神世界。詩意課堂，應是星辰璀璨！

【作者單位：昆山開發區石予小學? 江蘇】