立足“真實”，讓課堂綻放別樣精彩

唐穎鶯

隨著國家素質教育的推進，越來越多的人意識到小學美術教育在提高審美水平和促進社會和諧方面的作用。培養真實的眼睛，締造真誠的心靈，引導孩子發現“真”實之“美”是我們美術教育工作者的責任和使命。

在課改的推動下，很多美術老師做了一些大膽嘗試，初見成效。但我們更多地發現美術教師對綜合性學習的理念認識似是而非，模糊不清，他們主觀地膚淺地將各個學科、各領域的知識進行簡單的拼合和疊加，追求一種熱熱鬧鬧、花樣繁多的課堂效果。其實這是華而不實、牽強附會、盲目失控的泡沫現象。

一、為呈現新理念而教——從泡沫的理念中突圍

新課程提倡合作學習，現在幾乎所有的課堂都運用到了合作學習。在合作學習中，往往是就近的幾個學生圍坐在一起，討論甚為激烈，氣氛相當活躍，教師教得高興，學生學得有趣，整個課堂活躍起來了。教師、學生、聽課者大都以為這就是新課程所倡導的課堂教學了。其實不然，有很多所謂的“合作學習”往往只是把學生分成小組而已，追求的是形式和表面上的熱鬧。在紙上畫畫不難，但是幾個人合作完成，就會存在任務分配不均勻的問題。怎樣合作好？需不需要合作？能否愉快地合作？不是短時間能夠解決的問題，需要經過一段時間的實踐積累，要教師的指導，要相互的磨合，而缺失引導的合作是失敗的。

我通常會在美術課上思考這樣的問題：這節課需要合作嗎？案例回放：學生聽音樂，小組合作畫音樂

1.首先欣賞聽音樂畫音樂的優秀作品。想一想作者是怎樣運用美術基本元素色彩來表現所聽的音樂的？談談自己的想法。

2.教師播放《喜洋洋》的音樂旋律，小組同學間相互交流感受。

3.教師：“同學們的感受真豐富！下面，就請你們以小組為單位，將你們的體驗，用自己喜歡的方式表現出來吧！”

4.教師給每組同學提供一張大白紙及紅、黃、綠、藍等各色顏料，小組同學運用之前學過的點、線、面的方法，用合作的方式表現對音樂的感受。

5.小組同學迅速開始行動。各自使用自己拿到的工具，自由地揮灑：有的學生用毛筆在紙上畫各種顏色的線;有的學生用手指蘸顏料涂各種點……小組的同學沒有明確的共同學習目標和集體的意識，學生們各自為政，自由地涂鴉，雖然偶爾也有交流：

學生1：“你的這個點畫到這個地方了。”

學生2：“我就想畫在這兒。”

學生3：“哎，你換個顏色，這個不好看。”

……

6.展評作品環節，學生也是七嘴八舌，你說你的想法，我說我的觀點，比較

混亂。

到這里靜下心來，我不由得思考起來：本環節運用合作學習是否有必要？合作學習是新課程倡導的一種新的學習方式，但不是唯一的方式，也不是所有的內容都適合采用合作學習的方式進行。我認為，本教學環節中合作學習方式的運用是不恰當的。首先“造型·表現”領域的目標是“在美術表現活動中，大膽地采用各種造型方式，并借助語言表達自己的想法”。

二、為取悅聽者而教——從作秀的展示中突圍

課堂不是作秀，我們的課堂是為學生服務的，教學必須“目中有人”，這個人不是聽課老師，而是學生。我們的設計就要圍繞學生的狀態和需求展開。

當我講起達·芬奇時，學生略知一二，因為我們語文課上學過“達·芬奇如何畫雞蛋”;講起凡·高，高年級的學生只知道“星空”;講起徐悲鴻，孩子們知道徐悲鴻的馬，因為好多地方都能看見掛著仿版的“八駿圖”… …

當我滿腔熱情、頭頭是道講解內容時，往往會發現其實很多學生的眼神都在游離，在竊竊私語，一般情況下，我會用眼神制止他們做的事，我也會很疑惑：這個知識為什么他們就是聽不進去呢？這么熱情洋溢怎么就引不起學生的注意呢？我該怎么辦？我真的無從下手了。

三、為完美的效果而教——從虛幻的完美中突圍

“畫畫大龍蝦”一課的備課過程中給我的啟示是，教會學生善于觀察來獲得細節。一開始，我在網上找了大量關于龍蝦的資料：龍蝦的生活習性、龍蝦的外形特征、它每個部位的作用。還找了各種龍蝦的視頻給孩子觀賞。把龍蝦的知識一股腦兒塞給孩子。雖然學生學得也挺快樂，也能夠畫出一只龍蝦來，但看似有情趣的手段和素材，卻沒有為學生“量身定做”，那只是教師為了自己所謂的情趣課堂而設計的，沒有真正給孩子帶來什么。真正求真的課堂不是這樣的，教師應該丟掉花哨的環節，講求真實，實實在在地去為學生考慮：我的學生在這節課中，要學會什么？通過什么途徑學會？這條途徑是否通暢、便捷、充滿樂趣？在學習的過程中，孩子的情緒是否有冷靜和激動的節奏？思想會不會有碰撞？孩子在學習之后，是否還對這節課的大龍蝦感興趣？蝦和蟹既普通又特別：普通在于市場上、家庭中經常能見到，離學生的生活特別近;特別在于，蝦和蟹的造型比較奇特，種群特別龐大。這就給了學生很大的探索和表現空間。這時我有了一個想法：帶一只鮮活的大龍蝦到課堂上去，讓孩子們仔細觀察，在觀察中表現一只有細節的大龍蝦。課上，我驚喜地發現孩子們的興趣大增，順勢我讓孩子們近距離地觀察蝦和蟹的身體結構和細節特征，多角度地觀察大龍蝦的質感。觀察活動結束后，教師示范大龍蝦局部特征細節，學生立即進行作業：畫一畫你看到的大龍蝦。這一步步自然合理、水到渠成、潤物細無聲地從生活導入，又回歸生活，培養了孩子們仔細觀察的習慣，讓孩子們熱愛自然，熱愛生活，善于觀察，樂于表現，敢于創作，發現真實之美。

【作者單位：無錫市錢橋中心小學? 江蘇】