提升數(shù)學(xué)課教學(xué)有效性的策略研究

劉冕

教育強(qiáng)則人才強(qiáng)，人才強(qiáng)則科技強(qiáng)，這是一個戰(zhàn)略性的偉大目標(biāo)。我國已經(jīng)將教育強(qiáng)國作為下一步發(fā)展目標(biāo)。要想成為教育強(qiáng)國，必須要改變傳統(tǒng)課堂，提質(zhì)增效。小學(xué)是基礎(chǔ)，也是孩子教育的起始階段，從小學(xué)抓起，從每門課抓起，打造小學(xué)的“金課”，必將為中國教育走向強(qiáng)國之路打下堅定的基礎(chǔ)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，研究提升教學(xué)有效性的方法和策略。

小學(xué)生還處于兒童時期，愛玩好動，難以集中注意力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然而然就導(dǎo)致課堂效率低下。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來講，更是難上加難。數(shù)學(xué)本身枯燥無味，是一種理性學(xué)科，可以說是一步一個腳印地去學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程遞進(jìn)性極強(qiáng)，對于這種環(huán)環(huán)緊扣、按部就班的課程體系，難以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。對于小學(xué)生來說，他們處于了解世界、感知世界的階段，對于感性的事物充滿了興趣。與數(shù)學(xué)相比，他們更喜愛美術(shù)課、音樂課、自然課等。該如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性呢？這便是需要解決的重要問題。凡是問題都需要方式、方法、策略，只要找到適合的路徑，小學(xué)數(shù)學(xué)課也會成為孩子們喜歡的課，中國教育的“金課”。通過一系列的調(diào)研和研究，我認(rèn)為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效性的策略有以下幾個方面。

一、巧妙設(shè)計，增添游戲

愛玩愛動是孩子們的天性，將這種天性融入學(xué)習(xí)過程，那么學(xué)習(xí)自然容易被孩子們接受。增加孩子們對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的投入，提高孩子們在課程上的注意力，游戲無疑是最好的選擇，也是讓孩子們減負(fù)、快樂成長的重要手段。對于老師來說，巧妙地將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計到游戲當(dāng)中，才是最為關(guān)鍵的。小學(xué)課程主要內(nèi)容為四則運(yùn)算、單位轉(zhuǎn)換、初步幾何等知識，那么如何將這些課程內(nèi)容設(shè)計成適合小學(xué)生的小游戲，就需要花心思和工夫設(shè)計。我們可以將一些現(xiàn)有游戲作為雛形進(jìn)行修改，比如說，我們可以將“大富翁”這個游戲，改成“百米沖刺”，可以以小組的形式，也可以是單人形式。整個過程是以多個相同的運(yùn)算題作為前進(jìn)的步數(shù)，游戲開始，同時間作答，答對，則前進(jìn)相應(yīng)的步數(shù)，答錯，則停止游戲5秒鐘，以第一個達(dá)到100步的為勝利者。這種游戲設(shè)定，會培養(yǎng)孩子們協(xié)同和競爭意識，也會讓孩子們積極參與，燃起孩子們心中對獲取知識的渴望。這也是孩子們培養(yǎng)自身主動學(xué)習(xí)的一種方法，久而久之，不僅可以提高課程教學(xué)的有效性，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會養(yǎng)成。

二、強(qiáng)化動手，增加體驗

數(shù)學(xué)是一種抽象性的知識，要將抽象轉(zhuǎn)化為具體，孩子們對于小學(xué)數(shù)學(xué)的理解就會進(jìn)一步加深。動手操作，不但孩子們感興趣，而且也可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象問題轉(zhuǎn)化成實際的具體問題，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也是有幫助的。這往往也是一些教師忽略的部分，遇到公式，直接推給學(xué)生，對于由來和推算完全沒有講解，那么學(xué)生在理解時，無根無據(jù)，單單憑記憶去消化，這是不可取的。探索結(jié)論過程的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性不亞于結(jié)果本身。比如，在初步認(rèn)識幾何圖形時，可以通過疊紙、剪紙來增加小學(xué)生的空間感。空間觀念主要表現(xiàn)在：能由實物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化;能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形;能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系;能描述實物或幾何圖形的運(yùn)動和變化。也可以通過此方法來進(jìn)行幾何運(yùn)算的公式推算和演練。孩子們可以通過自己豐富的想象和實際動手操作來推算出運(yùn)算公式，那么無疑對于孩子們來講，是非常具有成就感的，無形中，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)孩子將問題轉(zhuǎn)化的思考、解決問題的方法。比如，平行四邊形可以跟相同長方形的面積相同，而且，兩個相同三角形可以組合成一個平行四邊形，所以三角形的面積就推導(dǎo)出來了。這種通過實際動手而得出的公式自然是印象深刻，難以忘卻。數(shù)學(xué)思維也在這些體驗中有所增強(qiáng)。在這種公式推導(dǎo)的過程中，是教與學(xué)雙邊活動的相互滲透，對兒童探索和認(rèn)識學(xué)習(xí)方式方法都有一定的鼓舞，加上自身探索新知識的體驗和成就感，對于兒童從小培養(yǎng)創(chuàng)新的教育模式上也是有著一定作用的。

三、貼近生活，增強(qiáng)真實感

在《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確了“認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值”的要求。那就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。例如，在單位互換的學(xué)習(xí)課程中，可以將克和斤的換算作為考點，將生活設(shè)為背景來進(jìn)行。以每日做家務(wù)的形式，將幫媽媽買生活用品作為其中的一項，如媽媽要買半斤糖，這里有300G裝的，需要買幾袋等等問題。這樣貼近生活，可以讓孩子們把數(shù)學(xué)的抽象問題具體化，同時也能提高孩子們利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)就慢慢從陌生感轉(zhuǎn)變?yōu)槭煜さ恼鎸嵏校⒆觽冊诮窈蟮纳钪幸矔鹱⒁狻＿@樣一來，對于數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練也是有益處的。在增加練習(xí)的同時，自然會增加孩子的知識運(yùn)用熟練程度，從而提高教學(xué)有效性。

綜上所述，教師可以通過巧妙設(shè)計、增添游戲，強(qiáng)化動手、增加體驗，貼近生活、增強(qiáng)實感等方法來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性。

【作者單位：長春吉大附中力旺實驗小學(xué)? 遼寧】