中等職業學校機電專業學生學習現狀及對策分析

李艷

摘 要：中等職業學校機電專業的培養目標是為企事業單位培養機電設備安裝、維護、機械加工等崗位群有關的一線技術技能型人才。機電專業學生畢業后應該具有一定的專業理論知識和實際操作技能，他們的職業生涯基本定位在企事業單位直接參與生產或者服務的技能技術一線崗位，需要具有較強的實踐操作能力。為了更好地探析學生對于電工技能等專業課程的學習軌跡，本文對學生學習現狀進行了分析，并提出了專業課程教學的相應對策。

關鍵詞：電工技能 學習現狀 軌跡

一、學生特點與學習現狀

1.文化基礎相對薄弱，缺乏積極學習的主動性

因中等職業學校招生門檻相對較低，同時在有的地區家長對于中等職業學校育人目標的了解存在片面性，從而導致就讀中等職業學校的學生，相當一部分是中考失利生，高中沒有被錄取，有的學生存在厭學情緒，有的學生是被家長強迫送到職業學校學習的，他們在初中的學習階段已經養成了一些不良的學習習慣。還有一部分家長讓學生上職業學校是圖省心，防止學生在社會上染上不良行為，學不學習、成績如何無所謂，只要能畢業找一個工作就可以。因此，這部分學生學習動力不足，再加上基礎薄弱，學習自覺性相對較低，對將來的人生沒有明晰的奮斗目標，且處于青春叛逆期，思想不穩定，自我管理能力還有待提高。

2.生理年齡與心理年齡之間存在較大偏差

在各種外部因素下，學生生理上普遍早熟，生理狀況大于實際年齡2～3歲，心理年齡小于實際年齡2～3歲，16歲的實際年齡只有14歲的心態，情商發育緩慢，不懂得如何去規劃自己的職業生涯，對將來沒有明確的目標，缺乏感恩的情懷，社會責任感弱，自制力較差。

3.缺乏應有的家庭教育，自信心不足

目前，中等職業學校學生來自農村、鄉鎮的占比較大。這部分學生的父母多在外務工，沒有精力關注子女的學習狀況。尤其是留守少年，有的留宿在親屬家，有的由爺爺奶奶照料，有的獨自生活。使這部分學生親情和家庭教育出現空白期，這些學生缺乏家庭溫暖和安全感，缺失父母的照顧和教育，對學生的成長產生了非常不利的影響。學習上的不自信也是中等職業學校學生普遍、突出的心理問題。不少中職生存在厭學心理，對學習采取應付態度，許多學生對某些學科課程的學習有著明顯的抵觸情緒。

4.生性好動，表現欲強，個性鮮明

雖然中等職業學校的學生對文化基礎課程的學習缺乏興趣，但他們生性好動，對新事物好奇心強，對剛接觸到的專業技能易接受，而且表現欲比較強，希望得到關注和重視，希望得到表揚和肯定，渴望取得進步，有比較大的開發空間。

二、分析與對策

目前，職業教育的主要目標是培養與社會主義現代化建設要求相適應、德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級的技術技能型人才。學校和學生自己也意識到這一點，都注重專業理論和操作技能的學習，學生渴望踏上就業崗位，但對自己的能力又缺乏自信，擔心無法承擔高強度的工作任務，對自己融入社會的能力評估不足。筆者在此以連云港中等專業學校機電專業學生電工技能教學為例進行探析。

教師要吃透教材，了解學生情況，優化授課資源。授課教師要根據對學生學習現狀的調查分析，了解授課班級學生的學習態度、前期課程學習的情況、對所學專業的認識程度，對所授技能課程的教材，結合學生專業情況進行合理的整合優化。

以中職機電專業人才培養方案為依據，使專業課程的相關知識互相滲透和銜接，讓學生在理論學習和實訓實習中流暢的將所學的不同課程的知識聯系起來，做到融會貫通，相互促進，從而提高綜合實踐應用能力。

教學方式的優化有利于將理論、實訓教學內容與企業實際應用有機的結合。對機電專業學生而言，他們將來在工作中可能會遇到以下實際問題。如，6140車床等機加工設備的操作時對電氣控制原理存在的疑問，以及有可能從事線路檢查和排除故障等機電設備安裝工作。若以這些實際應用為例展開實訓教學，輔以相應的實訓仿真軟件以及重點講解的微課視屏，可以讓學生對機電專業的學習產生感官認識，引導其學習的興趣從而提高實踐應用能力。

實訓實施計劃要在學生學習前安排完備，但是如果沒有給學生留有拓展思維的空間，學生只需要按照要求機械地完成實訓任務，處于被動學習狀態，則很容易形成依賴性，并在一定程度上抑制他們探索和創新的能力。因此，教師必須厘清每個教學課程教學任務的預期教學目標。

優化電工技能的教學方法是改變過去教師想要學生做的被動方式，轉變成學生我想做的主動性學習。充分發揮學生的主體作用，更好地將理論教學與實踐教學相結合，提高學生的創新意識、實踐能力和應用能力。以組織“正反轉控制線路安裝”實訓教學為例，為了有效突破教學重難點，實現教學目標，可以將教學內容分割成培訓、設計、生產、檢測等四個任務，采用項目教學法，用8個課時來完成。

在課前，創設生產崗位實際情境，引導學生觀察控制線路在實際設備上的應用，激發學生學習興趣，引出學習任務。依據學生的組織、動手、領悟等能力選定導師助理，結合每個學生學習情況組建學習小組，通過信息化教學平臺發布學習項目任務書，引導學生通過瀏覽學習平臺、網站，觀看教學微課，來完成項目任務所需的專業知識量儲備。

任務一專業培訓：在本任務環節，學生通過搜索學習素材，分享項目任務學習信息。教師講授理論要點，指導學生進行具體工藝操作，從而充實項目設計所需的知識。在觀察學生學習過程中，指導學生掌握實現反轉的工作原理。

任務二項目設計：經過專業學習后，步入項目設計環節，在此環節，對工作原理開展分組研討，針對元件選配、圖紙設計采用小組競賽的探究法進行教學，對比各學習小組工作原理分析的完善性、元件規格和數量選配的正確性、圖紙設計的規范性。引領學生，對繪制的圖紙開展互評，針對圖紙設計中出現的錯誤進行改正。

任務三生產加工：依據圖紙選配元件并進行組裝布線，教師通過巡視，根據學生現場操作情況分類進行指導，點出學習重點。電氣圖紙的繪制，線路的安裝是本次課的重點內容，為了更好地幫助學生掌握圖紙繪制、組裝布線的技巧，采用了對比教學法，讓學生將自己設計的圖紙和實際布線的樣本進行對比，學生的學習的激情會自然而然地被激發起來。再通過電工技能與實訓仿真教學系統的演示，讓學生舉一反三掌握實際布線的方法，同時完善了學生的自我學習能力。

任務四質量檢測：讓學生通過自我檢測、小組之間對比互評、教師檢查總評、檢驗通電試車等四個環節，對于本節課的知識點進行鏈接，形成良性知識鏈。在質量檢測的巡視中及時發現問題，根據學生掌握知識的整體情況適當調整教學策略，通過教師的動手演示幫助學生掌握操作技能，突破難點。讓學生發現不同，糾正學習中的錯誤，協作完成項目總評價表，上傳教學平臺，結合課堂表現評出本項目優勝小組及優勝標兵。

三、反思教學不足，拓展知識面，完善多元評價

依據人才培養方案，完善常規教學環節，充分利用信息化教學手段，創新教學授課模式，提升學生知識接收度，結合學生對三維教學目標達成情況，反思本項目教學中存在的優勢和不足，分析教學效果達成情況，查漏補缺，為下一個項目的教學打下良好的基礎，以便形成一個完善的教學體系。因此在回顧正反轉控制線路教學過程中，能夠遵循“以學生為主體，教師為主導”的原則，將課堂教學和實際生產場景相結合，提高學生的學習興趣。反思課堂特色有以下幾點。一是營造職場的工作氛圍，引領學生規劃職場人生，有效提升學生的綜合素養;二是采用電工技能與實訓仿真教學系統、微課等信息化輔助教學手段，提升學生的學習效率;三是根據教學內容和學生學習情況針對性的設置拓展任務，彰顯學生的主體地位。

同時在授課工程中要注重德育在專業課程中的滲透，在本任務授課中針對課堂中出現的學生設計、組裝配線錯誤相似度高，另外部分學生不能做到公正、公平、客觀的評價等不足，及時改進，以誠信教育為切入點，引入誠信教育環節，利用微課等課外拓展協助學生提高操作技能，幫助學生確立了積極的學習態度和公正的評價準則。

對教與學的評價方式，筆者主要從以下幾點開展：學習評價結合維修電工職業資格鑒定考核評分表，開展理論、技能項目化教學，采取個人自評——小組互評——教師總評的多元化評價方式，讓學生在深度參與中解決專業課程學習中的難點問題。鼓勵學生通過教學平臺對教師的教學開展評價，作為教師調整教學策略和方法的依據。由于整個過程都把學習和探索的主動權交給了學生，學生能積極主動地參與活動，因而學生的觀察、操作、分析和創造能力都得到了發展。需要指出的是，在教學設計中，要適當地平衡難易度，在大多數學生基本達到學習目標的情況下，部分學生可能會在學習中遇到適當的挫折和失敗，這也成為學生挫折教育和發展非智力因素的一種有效手段。

對于中等職業學校的學生來說，通過專業認知，要提前熟悉社會以及將來從事的崗位，制定自己可行的職業生涯規劃，避免眼高手低的狀況，避免對于社會的認知不足，為將來走上社會奠定綜合素養基礎。

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（作者單位：江蘇省連云港中等專業學校）