信息化背景下英語教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式

嵇璐璐

隨著信息化教育技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在各科教學(xué)中均已得到不同程度的實施，給各個學(xué)科的課堂教學(xué)帶來前所未有的效果，也給學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)方式，深受一線教師們的喜愛。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，這種新型的教學(xué)模式以視頻的教育方式給教師帶來了新的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進了小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的新模式建構(gòu)，從而有利于學(xué)生對于英語知識形成系統(tǒng)化的建構(gòu)，有效地提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。那么，如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效應(yīng)用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式呢？

一、深刻了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點

在小學(xué)英語課堂上采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)中能夠

依據(jù)對應(yīng)的視頻進行觀看，加之使用相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)素材，能夠有效把握好自我學(xué)習(xí)英語知識的進度。英語課堂教學(xué)中進行視頻教學(xué)的時間一般不宜超過10分鐘，其畢竟是一種輔助性教學(xué)手段，不能在課堂上喧賓奪主。同時，英語教學(xué)視頻的時長也往往在一定程度上取決于教學(xué)內(nèi)容的重要程度。因而，在學(xué)生觀看教學(xué)視頻之后，教師還要能夠在一定時間范圍內(nèi)，對學(xué)生觀看視頻的效果進行提問反饋，并能適時地圍繞教學(xué)主題，抓住重難點給學(xué)生進行細(xì)致的講解，努力做到語言精練、表達(dá)清晰、具有條理性，這樣才能促進小學(xué)生在有效時間內(nèi)充分利用好英語視頻中的內(nèi)容進行更好的探究式學(xué)習(xí)，從而提升英語課堂教學(xué)的效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效性應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要能夠深入鉆研教材，明晰一節(jié)英語課的教學(xué)重點

與難點，思考重點與難點的把握處理，在翻轉(zhuǎn)課堂的視頻中如何進行有效設(shè)計，如何讓學(xué)習(xí)的問題更為明晰地體現(xiàn)出來，如何引領(lǐng)學(xué)生進行合作性探究式學(xué)習(xí)，這都是教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用時要能做到的有深度的思考。筆者認(rèn)為，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用時，要能做到以下幾點。

首先要能夠進行翻轉(zhuǎn)課堂的視頻設(shè)計，讓視頻的內(nèi)容能夠更好地彰顯教學(xué)重點與難點突破的細(xì)節(jié)性處理。比如，在教學(xué)英語語音語調(diào)的相關(guān)知識時，教師就可以運用翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻給學(xué)生進行語音語調(diào)知識的講解，同時，教師還要能夠根據(jù)教學(xué)視頻中的內(nèi)容，對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容中的相關(guān)語句的語音、語調(diào)與重音等進行一定的標(biāo)注，教師也便可以在導(dǎo)學(xué)單中給學(xué)生布置好涉及語音語調(diào)學(xué)習(xí)的任務(wù)。待每一位學(xué)生都完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師再對學(xué)習(xí)的效果進行相關(guān)的反饋統(tǒng)計，如果有學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有達(dá)到要求的，教師就要進行認(rèn)真的分析，分析其未達(dá)目標(biāo)的原因，并對學(xué)生進行細(xì)致耐心的講解，同時，使學(xué)生明白英語語音語調(diào)的完全掌握不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的事情，要經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)與感悟，才可以獲得知識的真正領(lǐng)悟。此外，在英語學(xué)習(xí)中，并非每一句話都要進行語音與語調(diào)的分析，況且在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生對每一句英語語句都進行全面的標(biāo)注也是不現(xiàn)實的。

其次，問題的設(shè)計也是進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的重要組成部分。在每一節(jié)課的英語學(xué)習(xí)中，并非所有的學(xué)生都敢于提出自己的英語學(xué)習(xí)疑惑，而在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用之下，由于學(xué)生能夠自主地進行選擇性學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的內(nèi)容進行探究，他們對于自主選擇的學(xué)習(xí)素材便能夠有自己的個性化思考，在學(xué)習(xí)過程中也便能夠積極地開展思考活動，對于在翻轉(zhuǎn)課堂視頻中給出的問題，他們也便都樂意進行有自我主見性的思考，促進每一位學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。同時，教師也要鼓勵學(xué)生積極地將學(xué)習(xí)的問題與想法及時地進行有效記錄，促進學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)英語知識中的問題，當(dāng)然也可以是在觀看微視頻頻中所產(chǎn)生的體驗，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

最后，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用好翻轉(zhuǎn)課堂模式，還要能夠?qū)⑷蝿?wù)的學(xué)習(xí)進行小組合作學(xué)習(xí)方式的融合，促進團隊協(xié)作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)在更大程度上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過集體的智慧來解決更為繁雜的問題，從而實現(xiàn)更高要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。采用小組合作形式進行英語學(xué)習(xí)，其目標(biāo)性學(xué)習(xí)更具針對性，學(xué)習(xí)任務(wù)一般包含單詞、短語與語句的理解，在學(xué)習(xí)時要能讓學(xué)習(xí)的過程更具有完整性與系統(tǒng)化。課堂的任務(wù)預(yù)設(shè)還要能夠充分考慮到怎樣把學(xué)習(xí)素材賦予更多的生命力呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更感趣味性、探究性，讓小組合作的目標(biāo)更為集中。同時，還要進行一定的情境創(chuàng)設(shè)，讓有效的情境引發(fā)學(xué)生的思考。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中便會以完成某一特定任務(wù)為動力進行知識的探究式學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的團隊學(xué)生能力也得到了培養(yǎng)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新生的事物，以具體任務(wù)為目標(biāo)進行的學(xué)習(xí)模式，為此，

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用好翻轉(zhuǎn)課堂，教師要能夠給學(xué)生提出明確的任務(wù)與要求。設(shè)計好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)單是教學(xué)中的重要組成部分。在具體的教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計是否更為明晰以及學(xué)生對任務(wù)的理解是否到位都是極為重要的，直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。當(dāng)然，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中進行視頻素材的選擇，教師也要考慮到學(xué)生的思維水平、不同層次結(jié)構(gòu)、素材的特點等，充分把握好素材的處理，讓視頻素材更具可感性、可探究性，這也能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用更具效果，從而更好地提升英語課堂教學(xué)的效果。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生，合理選擇翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)素材，科學(xué)設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用細(xì)節(jié)，同時加強小組合作學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓小學(xué)英語課堂更具效果，也能很好地提升小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

【作者單位：泗陽縣南劉集鄉(xiāng)小學(xué)? 江蘇】