淺談如何在計算機繪圖教學中融入工匠精神的培養

侯淑梅

2016年至2018年，“工匠精神”三次寫入國務院《政府工作報告》，各省、市的“十三五”區域經濟發展規劃也都重點提及。可以說，工匠精神已成為當下實現民族復興中國夢的時代最強音。有了工匠精神，中國職教發展就有了趕超世界的內在動力;有了工匠精神，中國產業工人就有了超越世界的主心骨;有了工匠精神，中國制造和中國國力就有了世界領先的底氣。技工院校是培養“大國工匠”的搖籃，傳承和培育工匠精神不僅是當下教育教學改的時代要求，更是貫徹落實立德樹人根本任務的具體體現。筆者作為技工教育一員，在近幾年，結合計算機繪圖課程的教學，在工匠精神傳承和培育方面進行了一些嘗試和探索，受益匪淺。現淺談一下自己認識和做法，或許能夠對業界同行提供一點有益的借鑒和啟示。

一、將工匠精神融入到教學之中的重要意義

1.融入工匠精神是時代對技能型人才培養的根本要求

黨的十九大報告指出：“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。在技能人才的培養上，既要注重技能知識的教授，又要重視職業道德、職業素養的提升。可見，傳承和培育工匠精神不僅是黨中央對當前我國職業教育多角度、多維度、多方面歷史發展和脈絡形成的轉折要點的闡述，更是對職業教育在新形勢下深化改革，實現創新發展，加快人才培養所提出的根本要求。因此，在我國全面進入小康社會的今天，技工教育面臨新的發展機遇與挑戰，如何培養出符合時代發展要求的“工匠型”人才，已成為技工教育的主旋律。

2.融入工匠精神是提升技工教育辦學質量的重要保證

長期以來，受傳統思想的影響，技工教育一直被社會認為是末流的教育，究其根源一是技術工人的待遇和社會地位未得到應有的尊重，另外最重要的原因就是技工教育的辦學和人才培養質量一直徘徊不前，滯后于時代的發展需求。可喜的是近幾年國家不斷加大對職業教育投入和改革的力度，各種利好政策相繼出臺，特別是黨的“十八大、十九大”對“大國工匠”和“技能人才”的空前重視，正在改變著社會對職業教育和技能型人才的看法。所以，把“工匠精神”融入到教學之中，加快培養和傳承具有“大國工匠精神”的技術技能型人才，不僅是技工教育加快改革創新發展的內生動力和當務之急，也是加快提升技工教育辦學質量和人才培養質量，扭轉社會傳統思維的重要舉措和保證。

3.融入工匠精神是深化教改打造高效課堂的有效途徑

計算機繪圖屬于機械類專業的基礎課，是用計算機軟件畫圖的理實一體化課程，具有集知識性、探索性、動手操作性以及趣味性于一體的教學特性。而這種難得的教學特性又恰好與工匠精神的興趣、專注、敬業、團隊等理念高度契合。因此，可以通過巧妙的教學設計，把工匠精神融入到計算機繪圖課堂教學之中，使得教書育人相得益彰，進而實現高效的課堂教學效果。

二、如何把工匠精神有效地融入到教學之中

1.抓住學生學習興趣點，夯牢工匠精神基石

技工院校生源特點是大多入學分數較低、基礎知識差、目標不明確、學習主動性不夠。針對這類學生，應和學生近距離接觸，引導和啟發學生對本課程產生興趣，再通過興趣的提高，重新喚醒學生對學習的熱情，從而調動學習的積極性和主動性。在計算機繪圖課的授課中，主要嘗試以下幾種方法來激發學生學習興趣。一說在緒論章節的授課中，展示往屆學生的作品，如臉盆、紅旗等帶彩色繪制的新奇特作品，還有支座、千斤頂工程圖紙等可視化的抽象思維作品，深入淺出地幫助學生分析，形象展示此課程在本行業中匠心筑夢的重要性。二是通過教授幾個簡單繪圖工具的使用，發揮學生的想象力，讓他們獨立操作，繪制出自己設計的簡單作品。在操作過程中，自然就感覺到各工具還不能操作自如，有一種想要駕馭一匹烈馬，但還沒能力馴服，內心糾結很想跟老師學的欲望和沖動，這種原始的欲望和沖動就是學習興趣的雛形。三是通過在屏幕上展示學生作品、分享優秀作業的過程，讓學生享受小小成就感的欣喜與快樂，這樣原始被動式的欲望和沖動很快就變成了主動式的積極學習，也就達到學生們要好好學習這門課的目的。

2.用好課外作業興奮點，培養學生專注精神

專注是大國工匠所必須具備的特質，是對一件事情一種執著的追求。俗話說“術業有專攻”，做一件事情，就要有專心致志、心無旁騖、精益求精的精神。技工院校的學生大多沒有自主專注學習的習慣，即使老師布置了課下作業，能認真完成的也只有少數，其他學生也就是敷衍了事地完成，這樣的習慣自然不會培養出好的職業素養。針對技校學生出現的普遍問題，一是利用網絡傳輸視頻或圖像，提前預習，采取翻轉課堂的教學方法，鞏固加深所學知識，促發學生課余學習的興奮點。二是在課下作業布置上，讓學生養成專注認真的習慣。每次布置課下作業時，都提出完成作業的具體要求，再上下一節課時必須帶上自己獨立完成的作業，選一位細心、認真的課代表，負責作業的輔導。三是利用學生作業不細心造成不能順利完成課上練習的實例，因勢利導教育他們養成專注行為的重要性。計算機繪圖的課程要求非常嚴密，有時輸錯一個字母，有的命令就不能執行或者出現錯誤的結果。諸如此類的事情還有尺寸標注不清、丟落、寫錯等現象。那么，利用技校學生爭強好勝的心理興奮點，通過選擇性的布置課下作業，堅持訓練，學生們基本能夠養成專注習慣，逐漸培養為專注精神。

3.找準教書育人核心點，培養學生敬業精神

敬業是全身心投入、盡職盡責的職業精神，是中華民族倡導奉獻的傳統美德。培養學生的敬業精神，就是要讓學生知道責任和擔當，因為責任是敬業精神的根基，擔當是敬業精神的升華。技工院校的學生，平均年齡十七八歲，不太理解父母的辛苦，沒有生活壓力，對未來發展缺乏合理的人生規劃。因此，在校期間衣食無憂、責任心不強、敬業精神淡薄，因此就技工教育來講，責任心的樹立是填充，敬業精神的培養是核心。課堂教學占教育教學的80%，利用課堂教學培養學生敬業精神也是重要的主渠道之一。從專業角度，計算機繪圖要求結果的準確性、過程的嚴密性、起點的前瞻性及工作的高效性，這些特性決定了依據圖紙施工的工程質量高低，決定了眾多生命體得到技術保證，也決定了利用計算機繪圖課育人的核心點，即培養的學生不但要有高度的責任感來學習，更要有奉獻的敬業精神來訓練。因此，在教學方法上，找準這個的核心點，采用項目教學法+翻轉課堂法，改變傳統單一授課方式，讓學生自己分析圖紙，把自己當成施工者和受用者;在考核辦法上，采用過程評價法，改變傳統簡單考核辦法，這樣的考核機制，學生們在做課題訓練時，自我追求完美，自我追求極致;在激勵督導上，利用作業展評法，改變傳統做法，老師做主體審批作業的方式，進一步促進敬業精神的形成。

4.利用機房教學獨特點，培養學生團隊精神

團隊精神的本質是協同合作，重點是向心力和凝聚力，內容是個人與集體利益統一。計算機繪圖教學有其獨特性，既區別課堂理論教學，又不同于實訓教學。機房上課既要遵守機房上課的管理制度，強調整體利益、統一步調，又要協同同學和老師，發揮個性和向心力，最后發揮出學生個人的靈活、全體的凝聚、整體的合作。因此，團隊精神的培養，一是要利用機房環境的特殊要求，讓學生形成了團隊合作的潛意識。如機房上課必須穿鞋套才能進入教室，同學們須要互相提醒，否則不能按時上課;兩節課連上，中間盡量不去衛生間等。二是采取分組教學的模式，讓學生形成互幫互助的良好氛圍，有大局觀和凝聚力。因為機房以操作為主，學生接受能力不一樣，完成一個課題所需時間不同。學習好的學生幫助本組差的同學，通過這種方式，在幫助別人的同時又加深了對問題的理解，無形中鍛煉了學生們互相協作的能力，其團隊合作的意識也逐漸植入學生的思維方式和行為習慣之中。

5.以現場教學為突破點，提升工匠精神內涵

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。企業現場教學是提升學生工匠精神內涵最直接最有效的手段，也是實現教學改革的突破點。一是通過現場教學，參與企業生產過程，聆聽工匠大師的精彩人生，讓學生直觀感受企業文化的魅力、體驗企業6S管理的力量、認識企業匠人的價值，使其實現工匠精神諸多內涵元素的提升;二是通過現場教學，將在校學到的知識和技能與企業的要求有機結合，讓學生懂得焊接生產“手指口念”的必要性，讓學生體會工匠精神在技術上的精湛、靈魂上的重塑、思維上的飛躍;三是通過現場教學，從干凈整潔的環境衛生到道路的規范指示，從車間內部備料焊接到組裝車間的劃分排列，讓學生感受整齊劃一的軍隊節奏、人情高漲的工地氛圍、規范有序的生產作業，讓工匠精神潛移默化的厚植其腦、內化于心、外化于行。

三、小結

計算機繪圖教學中融入工匠精神，不僅符合當前教育教學改革的時代要求，更是貫徹立德樹人培養大國工匠實現民族復興的客觀需要。在教育教學的實踐中，通過深入挖掘學生課程學習的興趣點、課余學習的興奮點和教學改革的突破點等，將工匠精神的培育貫穿于教育教學全過程，讓學生充分了解工匠精神的內涵實質，把工匠精神深植于心中，引領其向著成為既有專業技能又具備專注、敬業、團結協作精神的高素質的技術技能型人才而努力，這正是技工教育立德樹人為之奮斗的責任和使命。

參考文獻：

[1]王麗媛.高職教育中培養學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）.

[2]文瑞青.中職計算機實訓課教學設計與反思[J].職業，2018（10）.

（作者單位：唐山勞動技師學院）