優化中職信息技術學習模式探析

錢濤

中職信息技術教師應優化中職信息技術課堂教學設計，增進師生間的互動與交流，提高學生的實踐能力，保證教學內容的順利完成和教學目標的圓滿實現。在大數據時代背景下，網絡科技已成為人們日常生活中不可缺少的一部分，信息技術課程應當引起教師與學生的重視。

但是，當代中職生和教師對信息技術課的重視程度不夠，中職生課業壓力較大，信息技術課的課時較少，且缺乏創新模式，學生對信息技術的學習興趣不濃厚。因此，中職信息技術課堂教學的重點在于培養學生對網絡科技的敏感度，增強學生對信息技術課的熱愛之情，幫助學生加深對信息技術課程的理解。

一、自主化教學模式提升學生對信息的敏感度

高效的教學方式可以有效融合不同科目，雖然不同學科傳授的知識內容不同，但是教師可以找尋其中的內在關聯，將學科進行有效融合。隨著網絡時代的到來，信息技術已成為一門基礎應用學科，教師應采用自主化的教學模式，培養學生自主探究的精神，提高學生對知識的接受程度。

教師可以將信息技術和語文學科有效融合起來，如教師在教學語文知識時可以制作PPT，通過精美的課件展現文學作家生平的圖片或視頻，激發學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力和探究意識。在教學《信息獲取》時，筆者布置了一個探討活動，要求學生以“韓國總統大選”為主題，通過網絡和微博查看總統大選活動的前因、候選人的特點、大選的過程和結果，討論最終能夠當選的原因，以及大選結果將對中國產生什么影響。教師通過這樣的方式引導學生利用課后的碎片時間進行信息的獲取、整理、判斷、加工，能增強學生自主化學習的能力，提升學生對信息的敏感度。

二、合作化教學模式提升學生的數字化學習素養

合作化教學模式即通過學生自由結組，一般3人至5人一組，在小組成員之間集思廣益。在中職信息技術課程上，教師運用這種模式有利于增強課堂的靈活度、和諧度和融洽度，教師與學生之間、學生與學生之間也能形成良好的互動。同時，合作化教學模式可以提供給每一位學生展示自我的平臺，幫助學生樹立自信心。

合作化教學方式注重因材施教，旨在關注每一位學生的優勢與劣勢，發揮全體學生的能量。如在教學《IP地址及其管理》時，筆者結合微信移動學習進行了合作化設計。上課前，筆者用Camtasia制作微視頻，講解IP的格式及分類，然后將視頻上傳至騰訊視頻，登陸微信公眾平臺群發圖文和視頻鏈接，學生建立微信群，開展小組討論，學習完成自學任務單，激發了學生的學習興趣。

三、實踐化教學模式，提升學生信息技術的創造力

在傳統教學中，大多數教師采用一問一答的說教式教學，照本宣科地書寫算式，誦讀信息技術的知識概念，學生很難真正理解。筆者認為，教師可以開展一些課堂實踐活動，拓展學生的發散思維，集中學生的注意力，課堂實踐活動與知識的融合會使得知識更容易理解，由淺入深，層層遞進。

教師應努力打造有聲有色的信息化課堂，增進師生之間的互動交流，踐行體驗式教學模式，提高學生的實踐能力，滲透生活化教學模式，學以致用，提高中職信息技術課程的教學質量。為了激發學生的學習興趣，筆者經常給學生布置一些趣味性較強、但又非常簡單的小作業，讓學生對學習信息技術充滿興趣。實踐化教學模式有利于提升學生信息技術的創造力，切實提升學生信息技術的實踐能力。

四、結語

綜上所述，中職信息技術的課程更加優化、更加精深，學生的學習難度也應該不斷加大，教師應該分析學生的學習現狀，然后制定相應的教學策略，提升學生的信息技術學習能力和個人素養。

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（作者單位：安徽省霍邱師范學校）