創新思維下游戲化教學在小學數學中的運用探索

尚佳

在小學數學教學中，為了更好地達到激發學生學習興趣的目的，教師可以采取游戲化的教學方法，切實提升教學成效。下面，筆者基于創新思維下游戲化教學在小學數學教學過程中的運用進行了探討。

一、創新思維下探究類游戲化教學在小學數學中的運用

為了實現創新思維的發展目標，在實施游戲化教學時，教師應切實注重其探究性，促使學生在游戲過程中探究問題的根源，從而達到寓教于樂的目的。

如在教學“時、分、秒”時，為了激發學生的學習興趣，首先，筆者設計了猜謎語的游戲：“小小駿馬不蹄，滴答滴答不息，告訴我們按時起，提醒我們珍朝夕。”其次，為了幫助學生更好地意識到時間的重要性，筆者要求學生正確認識和讀寫鐘面的時間，并采取圖片情境法強化學生對時間的認知。最后，為了檢驗學生的學習成效，筆者設計了“鐘表傳遞”的數學游戲，將全班學生分成若干個小組，每個小組發放一個小鬧鐘，再板書“18：30”，讓每個小組將鬧鐘上的時間調至與板書一致的時間，從而使學生在游戲中更好地認知時間，達到學以致用的目的。這樣一來，學生既學會了看懂時間，又學會了換算時間。當每個小組中有一個組員撥動錯誤時，就要扣一分，最后看看哪一組的準確率最高。隨后，教師可以利用多媒體展示鬧鐘的時間，由每個小組選派代表來認時間，且每個小組的鬧鐘時間各不相同，認對時間的小組獎勵10分，認錯時間的小組扣10分。最后是搶答環節，每個小組的組員都可以參與搶答，搶答結束后，哪個小組的分數最多，就可以獲得最后的勝利。這個游戲不僅考驗了學生的協調能力，還有助于教師及時掌握學生的學習情況，鞏固學生的所學知識，達到寓教于樂的目的。

二、創新思維下訓練類游戲化教學在小學數學中的運用

在發展創新思維的過程中，教師既要注重學生的主體作用，又要及時總結學生的表現，所以在教學過程中，教師要重視實施游戲教學法。

如在教學“多位數讀法”時，教師可以在教授完基本讀法后，引導學生使用父母生日中的數字或其他數字等構成新數字，并將所構成的新數字讀出來，讓學生通過自問自答的游戲形式提升數學水平。不僅如此，在小學數學教學過程中，教師還可以開展競賽類游戲，激發學生數學學習的興趣，調動學生數學學習的積極性。

又如在教學“加減法”時，在上課前，教師可以安排學生準備五個帶有不同數字的牌子，牌子上的數可以是自己或者是家人的年齡，參加競賽的學生需要把屬于自己的牌子放置在桌上，并隨機抽取其中兩個牌子，把牌子上的兩個數進行相加或者相減，之后求得答案。接著，教師需結合學生答題時間的長短及答案是否正確，最終確定獲勝人員。這種游戲形式不但可以培養學生的競爭意識和理念，而且可以提升學生數學解題的能力，推動學生全面發展。

三、創新思維下鞏固類游戲化教學在小學數學中的運用

復習鞏固是小學數學教學的重要環節，但在實施過程中，學生經常會感到索然無味，并且部分教師只是讓學生死記硬背所學知識，沒有達到良好的教學效果。因此，在教學過程中，教師要注重數學游戲的運用，促進學生進一步認知和理解知識。

如在教學完“2至5的乘法口訣”后，為了強化學生的復習效果，教師可以設計相應的游戲來鞏固學生的學習成效。首先，教師可以拿出九張紅色的數字卡牌，卡牌上的阿拉伯數分別是1至9;然后，教師拿出九張白色水果卡牌，水果卡牌中有各種水果，且水果的數量也是從1到9隨機設置;最后，教師可以邀請兩位學生上臺，從兩類卡片中隨機抽取卡牌，而臺下的學生則結合卡牌的內容，用乘法口訣進行計算。這樣一來，學生就能很好地鞏固和復習乘法口訣，既滿足了后進生學習和回顧基礎知識的需要，又滿足了優等生的學習需求，還可以激發中等生的學習興趣，調動他們的學習積極性。

四、結語

綜上所述，在小學數學教學中，為了更好地激發學生的學習興趣，教師需要學會運用數學游戲，并確保游戲的針對性和有效性，注重經驗教訓的總結，為學生未來更高層次的數學學習奠定堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省淮安市西宋集中心小學）