合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中的相關(guān)分析

龍禹彤

摘要：合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，即在教學(xué)過程中以學(xué)生為課堂主體，教師只起到引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠真正參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師要求學(xué)生死記硬背，這種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果具有較大的負(fù)面影響。而采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中充分運用自身所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語 ? 小組合作學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的實施和推行，初中英語教學(xué)模式也在不斷推陳出新，各種教學(xué)方法的運用使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。如何將小組合作教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是當(dāng)前教師重點解決的問題之一。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語教學(xué)存在的問題

1.缺乏科學(xué)的認(rèn)知

目前，很多初中學(xué)校已將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于教學(xué)活動中，但應(yīng)用只停留在表面，教師沒有找到最佳的應(yīng)用模式。在初中英語課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，但仍然沿用教師講解的方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互相討論的機會很少，使得分組合作教學(xué)模式應(yīng)用效果不明顯。筆者認(rèn)為，在開展小組合作教學(xué)時，初中英語教師應(yīng)盡量避免自身的主觀影響，要注意掌握學(xué)生的細(xì)節(jié)。

2.未能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小組合作教學(xué)方法是將學(xué)生分為很多個小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，每個小組中都包含學(xué)習(xí)成績好和不好的學(xué)生，通過學(xué)生之間的合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重要意義。但在開展教學(xué)的過程中，教師沒有給學(xué)困生安排合適的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)優(yōu)生更優(yōu)、學(xué)困生更差，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，最終造成班級的學(xué)習(xí)成績向著兩極化發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)方法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

語言環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響非常大，所以在開展教學(xué)前，教師需要充分備課，結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。同時，教師要盡量減少講解，最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀分析教材中的重點內(nèi)容，提高學(xué)生的掌握程度。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的過程中，組內(nèi)每個學(xué)生需要充分發(fā)揮團隊的協(xié)作精神，才能保證小組合作教學(xué)方法的應(yīng)用效果。對此，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格及特長等進(jìn)行分組，保證每個學(xué)生在小組內(nèi)承擔(dān)著不可或缺的角色，從而使所有的學(xué)生都能參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師還要明確教學(xué)目標(biāo)，采用合理的合作方法提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。此外，教師還要讓參與合作教學(xué)的學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的特長，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3.合理評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育工作的核心內(nèi)容是激勵和鼓舞學(xué)生，幫助學(xué)生更加積極地參與其中，提高學(xué)生對知識的掌握程度。在小組合作教學(xué)中，每個小組的成績都具有一定的差異性，教師需要合理評價每一位學(xué)生，但評價不僅是給出一個成績，而是要合理評價和分析學(xué)生在整個教學(xué)過程中的優(yōu)點和缺點，幫助學(xué)生更好地了解自身的狀況，以便學(xué)生更好地改善和提高自身。對于參與評價的小組，教師需要進(jìn)行相關(guān)記錄，并在整個教學(xué)活動中進(jìn)行互評，讓學(xué)生了解自身的不足和優(yōu)勢。通過英語課堂合作教學(xué)模式，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，充分發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前英語新課程改革教學(xué)的重點內(nèi)容，英語教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理分組，并且減少自身在課堂中的影響，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在英語課堂中的主觀能動性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

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[3]劉靜波.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的作用分析[J].中國校外教育，2019，（7）.

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市巴林左旗林東第五中學(xué)）