信息化技術在小學語文教學中的運用

朱啟航

隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體技術被廣泛運用于教學的各個階段。語文課堂教學與信息技術的有效結合，恰到好處地解決了當前語文教學存在的問題，激發了學生的學習興趣，對提高語文課堂教學效率具有極大的促進作用。

《語文新課程標準》明確提出，語文課程以擴展學生的語文知識、豐富學生的語文能力為核心，教師應重視語文學科與現代信息技術的發展，注重不同教學內容和方法的相互滲透與整合。信息技術與語文教學的有效結合，能開闊學生的視野，提高學生的學習效率，為學生后續的語文學習打下良好的基礎。總體來說，在語文教學中運用現代信息技術的教學方式，能有效推動語文課堂的改革與發展，為語文課堂帶來活力。

一、多媒體技術在小學語文教學運用中的誤區

1.過于依賴多媒體，缺乏師生互動

在小學語文教學中，教師運用多媒體技術是為了營造良好的語文教學環境，其根本目的是為了幫助學生充分理解文章內涵，加深學生的情感認知。但在具體運用過程中，部分教師由于觀念上的偏差或自身能力的局限，在教學過程中過分依賴多媒體，過多播放PPT或相關素材，沒有與學生進行良好的互動，忽視了引導與啟發學生主動思考，導致教學質量下降。

2.過于依賴多媒體，形式化嚴重

隨著多媒體技術的廣泛運用，部分教師過于依賴多媒體，以至于多媒體教學流于形式，主要表現在兩個方面：第一，部分教師沒有充分認識多媒體技術在語文教學中的價值，導致進行多媒體教學只是為了應付檢查，教學方案的設計普遍缺乏新意，流于形式，沒有發揮多媒體技術真正的效用;第二，部分教師在進行多媒體教學時不重視激發學生的興趣，在課件設計中過于追求視覺效果，缺乏實質性的教學內容，導致學生很難抓住重點，不利于教師實現教學目的。

二、在小學語文教學中運用多媒體技術策略的思考

1.注重以“境”激“情”，陶冶學生的情感

“情”是通過“境”來襯托的，而“境”又為“情”的抒發創造了條件，因“境”而生“情”，語文教師應該認識這一規律，通過多媒體為學生創建悅耳、悅目的教學情境，以此來刺激學生的感官，讓學生在學習中保持愉快的心情。信息技術為這一教學目標的實現提供了可能，它可以讓學生產生情感共鳴，激發學生的學習興趣，最終實現寓教于樂的教學目的。

如在教學《鯨》時，教師可以利用多媒體展示相關畫面，使從未見過鯨的學生產生好奇心。然后，教師再介紹并提出問題：“同學們，想不想了解有關鯨的知識？”這時，學生就會興趣盎然，積極地參與課堂教學。教師運用多媒體技術，能使學生始終置身于愉快的教學氛圍中，通過積極主動的探究，不僅掌握了課文知識，還開闊了視野，提高了語文課堂教學的效率。

2.注重化靜為動，突破教學難點

著名的蘇聯教育家贊科夫曾經說過：“教學方法一旦符合學生的情緒和意志，且符合學生的精神需要，就一定能夠發揮其高效的作用。”信息技術具有處理語言、文字、聲音、圖像等方面的能力，教師運用信息技術，可以提供形象化的信息，將靜態的文本資料變成動態的動畫素材，實現了由抽象到具體的轉化，這種轉化有利于學生快速地感知課文內容，促進學生思維的發展，加深學生對內容的理解。

3.注重拓展思維，促進合作與交流

信息技術具有開放性、靈活性的特征，學生可以運用信息技術收集材料，加深學生對文章思想的理解，增強學生的認知能力，也為學生的個性發展拓展了空間。在小學語文教學過程中，教師應該積極引導學生利用信息技術收集和歸納相關資料，再開展合作學習，不斷促進學生完善知識結構。

總而言之，在小學語文教學中運用信息技術，對激發學生的學習興趣，提高學生的綜合能力，提升教學效率都具有十分重要的作用。在運用信息技術的過程中，教師不僅要重視運用與拓展信息技術，還要重視學生對知識的擴展，培養學生自主學習的能力，全面提升學習效率。

（作者單位：江西省贛州市南康區龍回祖炎小學）