《刑事訴訟法》課程教學改革的思考

徐曉玲　胡遠青

警察學院是培養警察的搖籃，其教育方向具有明顯的職業趨向性，培養的學生絕大多數都是公安戰線的警察，且對學生警務實戰能力的要求較高。不僅如此，警察學院的法學教育與普通院校的法學教育著著很大區別。

《刑事訴訟法》課程是警察學院公安專業學生的專業基礎課，是一門理論性和實踐應用性較強的學科。因此在教學過程中，教師既要重視《刑事訴訟法》課程基礎理論知識的講授，又要重視學生分析問題、解決問題能力的訓練。尤其是招警體制改革后，警察學院公安專業的畢業生在完成學業離校后，大部分畢業生將直接進入工作崗位，承擔各種案件的辦理工作。面對警院職業趨向性教育的要求，如果教師只使用一般的教學方法，難以達到預期的效果，所以在教學實訓方面，學院要盡量與實戰部門接軌，做到教、學、練、戰一體化。基于以上要求，筆者針對警察院校公安專業《刑事訴訟法》課程教學提出了改進和創新思路。

一、與時俱進，轉變教學理念，提煉教學內容

針對警察院校公安專業本科學生人才培養的要求，以及體現警察職業教育趨向性的特點，培養實踐型和應用型的警察專業人才這一教學目標，《刑事訴訟法》課程的任課教師應確立新的教學思維和理念，培養警察學院公安專業學生的警務實戰能力，提高他們參加招警考試的能力。

1.在教材選擇上

教師應根據要求使用馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，這符合警察院校政治建警、政治建院的宗旨。人民警察以捍衛憲政制度為己任，必須忠于黨、忠于祖國、忠于人民、忠于法律，所以在人才培養時，警察院校要鼓勵學生堅定信仰馬克思主義、信仰共產主義、信仰中國特色社會主義。總的來說，對于公安專業人才的培養，警察院校既要教會學生文化知識和技能技巧，又要注重培養學生的理想信念。

另外，根據公安部面向警察院校公安專業畢業生統一招警考試的要求，為了讓公安專業畢業生提供系統的參考資料，提高學生的應考能力，江西警察學院組織授課教師根據公安部執法勤務人民警察專業科目考試大綱，編寫了《執法勤務人民警察專業刑事訴訟法課程考試指南》。

《執法勤務人民警察專業刑事訴訟法課程考試指南》共分為專業知識、業務能力兩個部分，包括知識要點、延伸閱讀、知識要點測試題、能力運用這四個部分，可以作為學生學習刑事訴訟法的輔導材料，提高學生的學習效率。

2.在教學內容上

警察院校應優化教學內容，考慮課時的限制。《刑事訴訟法》課程可以采取專題授課，如把刑事訴訟法分為總則和分則兩個部分，總則又分為四個專題：第一，刑事訴訟法概述;第二，刑事訴訟法的基本原則和制度;第三，刑事證據基本理論;第四，刑事強制措施的理解與適用。其中，重點內容是第三專題和第四專題。分則有一個專題：刑事訴訟程序研究。警察院校公安專業學生主要掌握立案偵查部分的內容，至于其他方面的內容，如起訴程序和審判程序，教師可以采取專題討論和模擬法庭的方式，要求學生自學或模擬實訓，或者聘請相關專家進行專題講座等。另外，根據警察職業教育要求，《刑事訴訟法》課程應強化實戰效果，加大實訓課時。

二、優化教學方法，提高教學效率

根據警察職業教育趨向性的要求及刑事訴訟法課程的特點，《刑事訴訟法》課程教學應在課堂講授為主的前提下，教師結合多樣化的教學方法，以便提高學生學習的主觀能動性。

1.采取對分課堂教學模式

傳統的法律課程教學采用的是填鴨式和滿堂灌式，教師不停地說，學生只是不停地記筆記，被動地接受知識，沒有思考的時間和機會。這時，如果教師采取對分課堂教學模式，就可以重新分配課堂教學時間，課堂上不再是教師唱獨角戲，而是留了一半課堂時間給學生，以討論的形式進行交互式學習。對分課堂教學模式具體可分為當堂對分和隔堂對分。其中，當堂對分環節為講授—練習—討論—抽查，隔堂對分環節分為講授—獨立學習—獨立做作業—小組討論—全班交流。要想發揮對分課堂教學模式的作用，教師必須結合學生課堂參與興趣和預習、復習的能力，準備好合適的教學問題。

2.開展案例教學法

案例教學法是法學教學的重要環節，作為一門實踐性學科，在《刑事訴訟法》課程教學中運用案例教學法是必不可少的。但值得注意的是，《刑事訴訟法》課程的案例教學應結合實踐，公安院校刑事訴訟法教師不能僅僅局限于課本或比較陳舊的案例，必須收集實踐中近期發生或接觸過的真實案例。同時，教師應建議警察學院公安專業的學生經常到公安基層進行鍛煉，了解公安機關執行刑事訴訟法的具體情況，參與或了解公安廳組織的刑事執法檢查，并收集典型案例。另外，教師還可以選擇中央電視臺《今日說法》近期播放的真實、典型的刑事案例，組織學生觀看，要求學生寫出觀后感，并針對其中涉及的法律問題組織學生討論。

3.采取現代信息技術輔助教學法

現在是信息化時代，知識更新日新月異，教師如果只采用傳統的教學方式，顯然跟不上時代的要求。在《刑事訴訟法》課程教學中，教師應借助現代信息技術進行輔助性教學。首先，在課堂教學中，教師可將有關刑事訴訟法的社會熱點問題、典型案例、專題討論等制作成PPT，幫助學生思考、鞏固和運用《刑事訴訟法》理論知識;其次，教師可借助學院網絡教學平臺或利用課堂派軟件布置作業和思考題，讓學生進行在線討論;最后，教師還可以建立《刑事訴訟法》課程學習微信群，以便師生課后隨時進行答疑互動。

4.采取翻轉課堂教學法

翻轉課堂教學法最大的優點是全面提升課堂教學的互動性，提高學生的問題意識和創新意識。教師可以先把課堂教學內容制作成PPT，讓學生自主學習，然后在課堂教學時進行師生互動。在翻轉課堂教學中，教師可互換角色，讓學生準備好課件到講臺上授課，教師坐在臺下認真聽，當遇到學生不能完全理解的知識難點時，教師應及時站出來回答問題，提高學生的課堂學習效率。

5.采取模擬演練教學法

《刑事訴訟法》是國家用以懲罰犯罪的基本程序法，是偵查人員辦理刑事案件的基本操作規程。所以說，《刑事訴訟法》課程是一門集應用性和實戰性的學科，大部分教學內容具有可模擬性和操練性，所以教師可采取模擬演練教學法。

模擬演練是指依據公安機關刑事執法程序規定及實踐運作過程，設計典型的辦理刑事案件操作程序個案，由學生分別擔任偵查人員、當事人等角色，演練整個案件的操作流程。模擬訓練適用于程序性強、操作性強的課程內容的實踐教學，學生能通過親身體驗辦案過程，理解和掌握煩瑣的操作環節，產生深刻的記憶。另外，模擬演練教學法具有直觀性和生動性的特點，深受學生的喜愛，學生樂于參與實踐，且極大地調動了學習積極性。

模擬演練教學法具體包括模擬公安機關受案，模擬公安機關拘傳、刑事拘留、逮捕，模擬公安機關訊問、詢問、搜查、扣押、辨認等內容。由于受到課時的限制，《刑事訴訟法》授課教師可以選擇其中一項內容進行模擬演練。如模擬刑事拘留時，教師可以讓學生自己選擇案例，分配角色，根據刑事拘留的法律要求，并結合偵查措施進行模擬演練。由于《刑事訴訟法》課程的課時及專業培養的要求，針對法院審判這部分內容，警察院校公安專業學生在學習時主要采取模擬法庭教學和參加法庭現場旁聽了解審判知識這兩種方法。同時，模擬法庭是《刑事訴訟法》課程最主要的實訓環節，許多法律院校法學專業學生模擬法庭開展得很有特色，學生參與積極性很高。

警察學院公安專業學生開展模擬法庭應體現自己的專業特色，選擇社會影響力大、控辯雙方爭議大的案例，特別是現行刑事訴訟法增加了警察出庭作證的制度，所以警察必須了解和掌握法庭審判知識，提高警察出庭作證的能力。因此，在模擬法庭的過程中，教師應增加警察出庭作證的環節，提高學生對這方面知識的了解程度，提高作證能力。如果有條件，教師還可以組織學生到基層公安機關參加實踐辦案，或者組織學生到法院參加旁聽，加深學生對法院及法院刑事審判程序的認識，讓學生充分感受法院的神圣與莊嚴。

三、運用多樣化的考核方式，改善評價效果

要想有效提高《刑事訴訟法》的教學效率，警察學院應改革原有的考核方式和考試模式。傳統的考核方式是學生參加書面期末考試，成績占70%，平時成績占30%，且對于學生平時成績的計算，授課教師缺乏計算依據，具有很大的隨意性。為了更加靈活地評價學生的學習效果，筆者認為，教師可以改革成績評定方法，變為期末考試成績占50%，平時成績占50%，也就是平時分與期末考試分比例為5∶5。期末考試形式為閉卷，并命A、B兩卷，考試時間為120分鐘，考試題型分為單項選擇題、多項選擇題、情景題，考試內容突出對學生刑事訴訟法知識運用能力的測試，且符合公安部面向公安院校公安專業畢業生統一招警考試關于《刑事訴訟法》課程考試大綱的要求。另外，平時成績由兩個部分組成：第一部分是課堂表現、考勤、平時隨堂考試成績等，占20%;第二部分是學生回答、分析問題能力的綜合評定和模擬演練，占30%，包括課堂發言、參與模擬演練。

（作者單位：江西警察學院）