記錄讓自然角彰顯探究活力

張仁萍

摘要：探索性主題活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒的自主探究能力，但一直以來，幼兒對(duì)一個(gè)主題活動(dòng)的熱情延續(xù)時(shí)間不長，一陣子之后就放棄探索，轉(zhuǎn)向別的游戲或玩具。由此可見，幼兒的探索活動(dòng)存在浮于表面、教師引導(dǎo)不到位的現(xiàn)象。本文通過在自然角中以多種記錄方法的研究，探討了讓幼兒持續(xù)觀察、持續(xù)探究的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ? 自然角 ? 主題活動(dòng) ? 持續(xù)探究能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望。”所以說，幼兒園探究活動(dòng)是為了讓幼兒在真實(shí)的問題中運(yùn)用各種感官進(jìn)行推理，最后得出結(jié)論，解決問題，逐步接近科學(xué)概念。

一、水培——洋蔥加鹽實(shí)驗(yàn)（大班）

記錄形式有表格記錄法和統(tǒng)計(jì)記錄法。

表格記錄法是指教師設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)表格，引導(dǎo)幼兒將自己的每次發(fā)現(xiàn)對(duì)應(yīng)地記錄在表格中，有助于幼兒梳理自己的實(shí)驗(yàn)過程。

種植意圖：班級(jí)自然角中種植水培類植物，幼兒能認(rèn)識(shí)、觀察根須，并學(xué)會(huì)怎樣有條理地觀察事物，培養(yǎng)幼兒持續(xù)觀察的耐心。在這次探究活動(dòng)中，幼兒通過提出問題、猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、記錄描述，獲得了新發(fā)現(xiàn)，并明晰了說理要有事實(shí)依據(jù)這一道理，在操作體驗(yàn)中提高了認(rèn)知能力和理解能力。

種植過程：

11月26日，將這一探索活動(dòng)制作一本記錄表。由兩位幼兒合作觀察三個(gè)洋蔥，并標(biāo)號(hào)。

12月29日，最后通過實(shí)驗(yàn)匯總長度得出結(jié)論，加鹽后會(huì)抑制根須的生長。

在記錄的引領(lǐng)下，幼兒帶著猜測(cè)、疑問進(jìn)行觀察、測(cè)量，最后在等待15天后，幼兒很快地與第一次測(cè)量結(jié)果相對(duì)比。另外，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，兩位幼兒的共同觀察、記錄、互相商討，鼓舞了一些性格內(nèi)向的幼兒，讓他們也敢表達(dá)自己的想法，從而提高了幼兒持續(xù)探索能力。

二、奇“芋”記（中班）

記錄形式是繪畫+表述記錄法、表格記錄法、葉子日期記錄法等。

圖畫文字記錄法就是把自己的發(fā)現(xiàn)用繪畫與簡(jiǎn)單文字相結(jié)合的形式記錄下來。

種植意圖：幼兒種植芋頭、觀察芋頭，并做好記錄，運(yùn)用多種感官去觀察、觸摸新事物，利用各種觀察記錄，從中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，引發(fā)思考，激起探究欲望。

種植過程：

1月

關(guān)注問題：種植芋頭成長記

記錄方法：便貼記錄

每個(gè)幼兒都有自己的觀察便貼本

3月

關(guān)注問題：芋頭無土栽培和有土栽培的不同

記錄方法：1-5號(hào)黃色花盆為無土栽培;6-10號(hào)綠花盆是有土栽培

通過各種觀察記錄可知，幼兒在不斷地觀察，特別是幼兒通過葉子日期記錄法（長出一片葉子貼出一片葉子日期）直觀反映出芋頭有土栽培和無土栽培的生長情況。同時(shí)，幼兒借助表格和表述的真實(shí)記錄，便于幼兒回憶探究的過程，促進(jìn)幼兒比較芋頭的探究過程，從而讓幼兒萌發(fā)再實(shí)驗(yàn)、再驗(yàn)證、再發(fā)現(xiàn)的欲望。

三、開展自然角的作用

筆者發(fā)現(xiàn)，自然角記錄開展一年多以來，幼兒探究能力有了顯著提高。

1.堅(jiān)持性的發(fā)展

幼兒享有探究的自由，要想在探究活動(dòng)中真正有所收獲、有所發(fā)展，幼兒必須堅(jiān)持下去。在活動(dòng)中，教師與幼兒共同栽種了持續(xù)觀察的對(duì)象，在教師的引領(lǐng)下，幼兒細(xì)致地觀察和記錄，還挑戰(zhàn)了具有一定難度的任務(wù)，不輕易放棄，并堅(jiān)持不懈地完成任務(wù)，在潛移默化中強(qiáng)化了幼兒的持續(xù)性。

2.合作性的發(fā)展

幼兒通過小組活動(dòng)和集體活動(dòng)，感受到與同伴共同學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流、相互鼓勵(lì)、分享經(jīng)驗(yàn)的快樂，他們不再因?yàn)槭莻€(gè)人的物品而獨(dú)自享有，也不再因?yàn)樽约旱膬?yōu)勢(shì)而鄙視他人，他們共享同伴的資源，選擇所需的材料、工具進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并相互交流、討論，分享各自的發(fā)現(xiàn)，班級(jí)洋溢著團(tuán)結(jié)和諧的氛圍。

3.自主探究能力發(fā)展

自主探究的動(dòng)力不是來自教師的督促，而是來自幼兒強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師通過體驗(yàn)式種植，不僅提高了教師設(shè)計(jì)記錄表的能力，還激發(fā)了幼兒持續(xù)探究的興趣，有效提高了幼兒的探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]申雅霏.幼兒園自然角活動(dòng)的現(xiàn)狀研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2017.

[2]程程.幼兒園種植園地活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2016.

（作者單位：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬幼兒園）