基于“以生為本”的獨立學院行政管理專業人才培養機制探究

高家怡

摘要：建設基于“以生為本”的獨立學院行政管理專業人才培養機制，具有重要的行政管理專業教育發展意義。本文分析了現階段獨立學院行政管理專業人才培養存在的問題，并提出明確“以生為本”的人才培養目標，合理采取“以生為本”的教學改革策略，實現基于“以生為本”獨立學院行政管理專業人才培養機制的有效建立。

關鍵詞：以生為本 ? 獨立學院行政管理 ? 人才培養機制

在教學工作中，獨立學院要做到“以生為本”，尊重學生的主體地位，充分考慮學生的需求，基于“以生為本”建立獨立學院行政管理專業人才培養機制，實現學生能力提升，有助于學生的全面發展。

一、基于“以生為本”的獨立學院行政管理專業人才培養問題

1.“以生為本”教學目標不明確

現階段，獨立學院行政管理專業存在“以生為本”教學目標不明確的問題。在大部分獨立學院行政管理專業理論課堂教學中，學生都不能認真聽講，講話、做小動作與睡覺等情況成為課堂常態。大部分學生不會針對課程進行課前預習與課后復習，甚至部分學生上課時不帶教材，不主動記筆記。這主要是因為“以生為本”的專業教學目標不明確，教師不能結合學生的特點開展生動的教學活動。沉悶的課堂氛圍是無法實現“以生為本”的教學理念，也無法提高學生對專業知識的重視，難以真正培養與發展學生的個人能力。

2.“以生為本”課程設置不科學

在課程設置上，獨立學院行政管理專業缺乏對“以生為本”教學理念的考慮，課程設置整體表現不科學，“以生為本”的教學主線不明。具體表現在獨立學院行政管理專業教師只重視理論教學，忽視了實踐教學，在設計課程時，教師未能有效安排學生進行實踐。大多數獨立學院行政管理專業學生認為，現有的實踐學習時間不充足，即使教師設計了實踐教學環節，在理論教學占比過大的情況下，還是會出現教師對學生的實踐指導力度不夠等問題。在開設課程方面，獨立學院行政管理專業普遍存在開設理論課程較多，實踐課程缺失的情況，這就導致了學生實踐能力不強的問題。

二、基于“以生為本”的獨立學院行政管理專業人才培養機制

1.明確“以生為本”的人才培養目標

面對現階段“以生為本”教學目標不明確的問題，培養非研究型人才的獨立學院行政管理專業，需要結合自身條件與社會經濟發展的需求，把學生培養成為具有實踐能力與創新精神的綜合型人才。首先，獨立學院行政管理專業要明確“以生為本”的教育目標，認真研究社會經濟發展特點，引導教師摒棄傳統的專業人才培養模式，轉變教學方式，尊重學生的主體地位，關注學生的興趣點，結合市場人才需求，制訂適用自身的“以生為本”教學目標，使其具有針對性與實效性;其次，獨立學院需要以人才市場作為主導方向，整合現有的教學資源，在社會與學生雙向溝通的基礎上，及時調整專業發展方向;最后，獨立學院行政管理專業還需要積極改進人才培養方案，建立基于“以生為本”的獨立學院行政管理專業人才培養機制，提升專業教學質量。

2.合理實現“以生為本”的教學改革

基于“以生為本”的獨立學院行政管理專業人才培養機制的建立，需要獨立學院積極開展行政管理專業教學改革，通過提升學生的個人能力，體現“以生為本”人才培養機制的重要性。同時，獨立院校需要結合市場需求與學生自身特點，個性化地培養學生的演說能力、人際交往能力、學習能力、寫作能力與組織協調能力等，由于這些能力對學生今后的職業生涯可以起到積極作用，所以“以生為本”的行政管理專業人才培養教學工作需要圍繞培養學生核心能力開展。

另外，獨立學院進行“以生為本”的教學改革，需要將培養學生能力作為改革主線，實現專業課程的模塊化，重視實踐教學，在原有理論課程的基礎上，增設實踐課程，從而建設多形式與多層次、全過程與全方位的立體實踐教學體系，提升學生的綜合能力，實現“以生為本”人才培養機制的建立。

三、結語

如今，獨立學院行政管理專業在人才培養方面存在“以生為本”教學目標不明確、“以生為本”課程設置不科學的問題，究其根本原因是獨立學院不重視培養學生的能力。因此，建設基于“以生為本”的獨立學院行政管理專業人才的培養機制，需要通過明確以生為本的人才培養目標，合理實現“以生為本”的教學改革措施，才能真正實現行政管理專業學生綜合能力的培養。

參考文獻：

[1]趙莉.獨立學院行政管理專業人才培養模式的探究[J].才智，2016，（9）.

[2]鄧雪琳，王春生.基于學生本位視角的獨立學院行政管理專業人才培養模式實證研究[J].中國電力教育，2009，（4）.

（作者單位：山西大學商務學院）