微電影在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用三階段研究

曲丹 王麗芳

摘要：隨著“微時(shí)代”的來臨，微電影在新媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代這個(gè)大背景下應(yīng)運(yùn)而生，這無疑為高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新帶來了契機(jī)。高校應(yīng)運(yùn)用好微電影這種新媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)和構(gòu)建出完整的實(shí)施過程，在學(xué)生拍攝的前期、中期、后期三階段進(jìn)行周到細(xì)致的部署與安排，以便于更好地增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代感和吸引力，從而達(dá)到實(shí)踐育人的目的。

關(guān)鍵詞：微電影;思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué);運(yùn)用;三階段

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）40-0032-03

隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，以短小精練和碎片化作為文化傳播的特征，伴隨人們進(jìn)入了微時(shí)代。而微電影的蓬勃興起，也為高校思政課與新媒體技術(shù)的融合帶來了新的契機(jī)。高校作為培育人才的主陣地，要想增強(qiáng)思政課的時(shí)代感和吸引力，達(dá)到實(shí)踐育人的目的，就必須遵循實(shí)踐教學(xué)的基本原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)拍攝微電影的前期、中期、后期三個(gè)階段進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和細(xì)致的安排。

一、前期準(zhǔn)備布置階段

（一）結(jié)合教材，確定主題

主題是貫穿整個(gè)思政課實(shí)踐教學(xué)的靈魂，也是使用微電影進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，思政課實(shí)踐教學(xué)中的微電影與普通微電影有著明顯區(qū)別，它必須要凸顯思想政治教育的功能，必須符合傳播正能量，弘揚(yáng)主旋律的理念，既以育人為導(dǎo)向，又以育人為目的。在確定主題的過程中，任課教師要召開實(shí)踐教學(xué)會(huì)議，找準(zhǔn)社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，結(jié)合課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，醞釀?dòng)懻摚_定主題。以《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程為例，2018年為改革開放四十周年，可確定以此為微電影的拍攝主題，結(jié)合本課程第五章到第十四章中涉及的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)建設(shè)、祖國統(tǒng)一、國防軍隊(duì)、外交黨建等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從中選擇具體的素材資料，進(jìn)行劇本創(chuàng)作，用微電影的方式從大學(xué)生的視角展示改革開放四十年來祖國翻天覆地的變化和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的卓越成就。此外，微電影的拍攝類型還有歷史故事、校園風(fēng)采、青春勵(lì)志、名作改編、安全教育、公益宣傳等，力求讓學(xué)生積極主動(dòng)參與。學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)背景和興趣特長，在確定好的主題背景下選取自己易于駕馭的類型，通過活生生的拍攝素材和身體力行的拍攝實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)思政課的認(rèn)同感和獲得感，達(dá)到拓寬視野、了解國情、深化認(rèn)識(shí)、增長才干的目的，讓學(xué)生從聽眾、觀眾這種局外人變成局中人，使思政課真正“內(nèi)化于心，外化與行。”

（二）集體研討，制定方案

運(yùn)用拍攝微電影的形式進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)，無論是對(duì)于學(xué)生而言，還是對(duì)于教師而言都是一個(gè)全新的體驗(yàn)。為了能讓學(xué)生在自編、自導(dǎo)、自演、自拍微電影的體驗(yàn)中對(duì)我國建設(shè)改革的歷史進(jìn)程、歷史變革、歷史成就有更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)建設(shè)中國特色社會(huì)主義所堅(jiān)持的基本方針、路線和政策有更加透徹的理解，讓微電影真正地為理論教學(xué)服務(wù)，體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的雙向性、互動(dòng)性、能動(dòng)性的關(guān)系，任課教師們應(yīng)召開集體研討會(huì)議，制定出具有指導(dǎo)作用的實(shí)踐教學(xué)方案。方案是對(duì)學(xué)生未來拍攝微電影提前做的有較強(qiáng)的方向性、導(dǎo)向性的規(guī)劃，可以從活動(dòng)主題、指導(dǎo)思想、組織單位、指導(dǎo)教師、參與對(duì)象、活動(dòng)形式、活動(dòng)地點(diǎn)、拍攝要求、進(jìn)程安排、經(jīng)費(fèi)支持、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置、注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行規(guī)劃，從而增強(qiáng)微電影的可操作性。方案制定后，要廣泛征求師生意見，并根據(jù)師生提出的意見和建議進(jìn)行修改完善。在修改后的方案最終公布時(shí)，再次召開教師集體會(huì)議，重點(diǎn)對(duì)主題進(jìn)行說明，并指出實(shí)施過程中教師應(yīng)該把握的原則和注意的問題，為微電影教學(xué)的順利開展做好充足的準(zhǔn)備。

（三）鼓勵(lì)動(dòng)員，展開培訓(xùn)

召開動(dòng)員大會(huì)，將實(shí)踐教學(xué)方案下發(fā)給各教學(xué)班級(jí)，對(duì)學(xué)生給予書面指導(dǎo)，鼓勵(lì)自編、自導(dǎo)、自演、自拍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用微電影進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)能極大地發(fā)揮自己的主體性，更能夠?qū)⑺枷胝卫碚撊胙邸⑷肽X、入心，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)本位”向“行為本位”的轉(zhuǎn)型。對(duì)于大部分學(xué)生以前沒有拍攝微電影的經(jīng)歷，則需要對(duì)他們進(jìn)行微電影拍攝的相關(guān)培訓(xùn)。一是強(qiáng)調(diào)主題。微電影的拍攝和制作必須服務(wù)于思政課的實(shí)踐教學(xué)，不能偏離主題，嚴(yán)禁娛樂化、惡搞化、低俗化。“更為重要的是讓學(xué)生明白實(shí)踐教學(xué)的重要性，清楚微電影和實(shí)踐教學(xué)的契合點(diǎn)，搞清楚將微電影這種形式運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)不是為了考查制作技術(shù)，而是通過這種形式去體驗(yàn)社會(huì)、感悟社會(huì)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解和對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和提高實(shí)踐能力。”[1]二是突出特點(diǎn)。微電影區(qū)別于一般電影的特征是“三微”，即微制作（制作周期短）、微投資（投資少、成本低）、微時(shí)長（短時(shí)播放），在這個(gè)基礎(chǔ)上提醒學(xué)生注意控制拍攝周期、拍攝費(fèi)用、作品時(shí)長。三是進(jìn)行專業(yè)講解。可以邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)背景的教師或往屆優(yōu)秀作品主創(chuàng)學(xué)生代表就設(shè)備的選取（攝像機(jī)、手機(jī)）、拍攝的技法（大景、近景、特寫）、場景的布置、故事的重現(xiàn)、人物的塑造、編輯軟件的應(yīng)用（剪切、合并）、后期制作（音效、字幕、特效）等做專門培訓(xùn)。

二、中期分組拍攝階段

（一）組建團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作

想要拍攝出一部好的微電影，需要團(tuán)隊(duì)成員有明確合理的分工，既要勇于擔(dān)當(dāng)，各盡其責(zé);又要同心協(xié)力，溝通合作，從而避免時(shí)間和精力上的浪費(fèi)，保證任務(wù)的如期完成和質(zhì)量上的最佳效果，最終達(dá)到思政課實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。建議10名同學(xué)組建成一個(gè)拍攝團(tuán)隊(duì)，每個(gè)隊(duì)員依據(jù)自己的興趣和專長，自選任務(wù)分工，如編劇、導(dǎo)演、演員、攝像師、剪輯師、造型師、美術(shù)師、燈光師等工作，隊(duì)長再進(jìn)行相應(yīng)的分配與調(diào)整，確保每個(gè)隊(duì)員都能在恰當(dāng)?shù)膷徫簧媳M職盡責(zé)，大顯身手。每個(gè)隊(duì)員也可以身兼多職，這樣可以避免少數(shù)人出現(xiàn)隨大流、搭便車的情況，最大程度上實(shí)現(xiàn)全員參與，特殊情況下還可以邀請(qǐng)其他團(tuán)隊(duì)的同學(xué)做群眾演員或向?qū)W生會(huì)、學(xué)校社團(tuán)等機(jī)構(gòu)尋求技術(shù)支持。這個(gè)過程可以從多方面、多角度鍛煉學(xué)生的理解、溝通、組織、協(xié)調(diào)等能力，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)的能力，也能提升學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，有利于對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，并形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)所學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一。

（二）提交策劃，拍攝制作

在正式拍攝開始之前，每個(gè)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)之前下發(fā)的實(shí)踐教學(xué)方案安排工作，隊(duì)長統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，所有隊(duì)員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，民主集中出統(tǒng)一意見后，寫出一份詳細(xì)的策劃書，其中包括選題的目的和意義、工作思路、預(yù)期效果、前期的初步分工、可能遇到的困難、劇本初稿等。“教師的角色是組織者、指導(dǎo)者、把關(guān)者、協(xié)調(diào)者，主要承擔(dān)著指導(dǎo)、監(jiān)督、輔助學(xué)生完成作品的職責(zé)。”[2]因此教師要對(duì)學(xué)生提交上來的策劃書給予指導(dǎo)，重點(diǎn)把關(guān)劇本的題材選擇和臺(tái)詞。學(xué)生只有在對(duì)思政課所學(xué)內(nèi)容有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、深入了解、準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)作出符合實(shí)踐教學(xué)要求的劇本，教師也可依據(jù)策劃書得到一定的思政課教學(xué)效果反饋。在學(xué)生重點(diǎn)修改劇本后，拍攝工作便可正式開始。每個(gè)教學(xué)班建立微電影微信群或者QQ群，邀請(qǐng)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長加入，以便教師予以及時(shí)指導(dǎo)，同時(shí)各團(tuán)隊(duì)之間通過群聊實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)想法、服裝道具、拍攝設(shè)備、拍攝場地等資源共享。各教學(xué)班要統(tǒng)計(jì)出每個(gè)團(tuán)隊(duì)的拍攝進(jìn)度表，以供教師督促跟進(jìn)，確保各個(gè)拍攝團(tuán)隊(duì)沿著預(yù)設(shè)的正確方向順利推進(jìn)，教師在無課的情況下，可根據(jù)進(jìn)度表隨機(jī)走訪，到拍攝現(xiàn)場觀摩指導(dǎo)。拍攝制作完成后，利用愛剪輯、愛拍大師、會(huì)聲會(huì)影等軟件進(jìn)行剪輯、字幕、配樂、配音、特效等后期制作，形成完整的微電影作品，然后以刻錄光盤或U盤的形式在指定的時(shí)間內(nèi)上交，教師在審片后提出修改意見，進(jìn)一步幫助學(xué)生完善作品。中期拍攝制作的階段是將微電影與思政課實(shí)踐教學(xué)相融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、促進(jìn)自我教育養(yǎng)成的重要一步。通過微電影這種藝術(shù)形式，豐富了原本抽象的思政課理論教學(xué)內(nèi)容，把教材里的理論知識(shí)通過生動(dòng)鮮活的鏡頭展示出來，讓學(xué)生在體驗(yàn)中不斷學(xué)習(xí)、思考、理解理論知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)的能力，從而使思政課實(shí)踐教學(xué)達(dá)到潤物細(xì)無聲的隱性教育效果。

三、后期評(píng)分推廣階段

（一）展示交流，打分評(píng)選

學(xué)習(xí)展示是當(dāng)前高校學(xué)生的一種主要學(xué)習(xí)方式和策略，有效的成果展示更能提高思政課實(shí)踐教學(xué)的效果。在每個(gè)教學(xué)班級(jí)舉辦微電影放映會(huì)，公開展示實(shí)踐教學(xué)成果，引導(dǎo)和鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)代表發(fā)言，交流拍攝的心得體會(huì)，教師也要對(duì)各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行客觀公正的點(diǎn)評(píng)，簡要講解微電影中涉及的思政課理論知識(shí)點(diǎn)，并要求學(xué)生每人寫一份實(shí)踐教學(xué)個(gè)人總結(jié)。展示交流活動(dòng)的進(jìn)行，一方面使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他團(tuán)隊(duì)微電影的優(yōu)點(diǎn)，查找自己作品存在的差距和不足，互相借鑒，取長補(bǔ)短;另一方面讓學(xué)生再次回味拍攝過程所帶來的參與感、成就感和幸福感，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)信心和興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。任課教師和各個(gè)隊(duì)長現(xiàn)場對(duì)每部微電影從主旨內(nèi)容（25分）、劇本創(chuàng)意（20分）、演員表現(xiàn)（15分）、鏡頭表現(xiàn)（10分）、后期效果（10分）、剪輯銜接（10分）、配樂音效（10分）七個(gè)角度進(jìn)行評(píng)分，得分總分值為100分。為保證打分公平、公正、公開，涉及本團(tuán)隊(duì)的微電影，隊(duì)長采取回避原則。實(shí)踐教學(xué)的成績最終會(huì)納入課程整體考核成績當(dāng)中，按照平時(shí)成績∶實(shí)踐成績∶期末成績=2∶3∶5的比例組合而成。

（二）搭建平臺(tái)，宣傳推廣

目前，越來越多的高校已經(jīng)開始嘗試運(yùn)用微電影來進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)，但只有讓優(yōu)秀的微電影被廣大學(xué)生看到，才能更好地發(fā)揮作用。因此，要為優(yōu)秀的微電影搭建平臺(tái)，加大宣傳推廣，擴(kuò)大微電影的傳播面和教育面。每學(xué)期舉辦思政課實(shí)踐教學(xué)微電影頒獎(jiǎng)大會(huì)，憑借新媒體傳播廣泛性、便捷性、互動(dòng)性強(qiáng)、信息量大等特點(diǎn)，在校園網(wǎng)站、微博、微信等媒體上開設(shè)專門的思政課實(shí)踐教學(xué)微電影頒獎(jiǎng)大會(huì)欄目，將每個(gè)教學(xué)班中得分最高的微電影作為參賽作品，上傳作品并發(fā)起網(wǎng)絡(luò)投票，做到多層級(jí)、全方位的傳播。線上宣傳與線下宣傳相結(jié)合，雙向互動(dòng)，把線上的網(wǎng)絡(luò)鏈接、二維碼等和頒獎(jiǎng)大會(huì)的主要內(nèi)容介紹一并通過海報(bào)、展板、校園公告等進(jìn)行宣傳。邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師組成專業(yè)評(píng)審團(tuán)參加思政課實(shí)踐教學(xué)微電影頒獎(jiǎng)大會(huì)，在每部作品現(xiàn)場展播完后予以打分，得分主要由兩大部分組成：網(wǎng)絡(luò)得分（25%）+專業(yè)評(píng)審團(tuán)得分（75%）。頒獎(jiǎng)大會(huì)設(shè)置八個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，最佳影片獎(jiǎng)（所有評(píng)分項(xiàng)目得分總和最高分）、最具人氣獎(jiǎng)（“網(wǎng)絡(luò)得票”環(huán)節(jié)得票數(shù)最多）、最佳編導(dǎo)獎(jiǎng)（“主旨內(nèi)容+劇本創(chuàng)意+演員表現(xiàn)+鏡頭表現(xiàn)”最高分）、最佳表演獎(jiǎng)（“演員表現(xiàn)”最高分）、最佳攝影獎(jiǎng)（“鏡頭表現(xiàn)”最高分）、最佳剪輯獎(jiǎng)（“剪輯銜接”最高分）、最佳配樂獎(jiǎng)（“配樂音效”最高分）、最佳視覺效果獎(jiǎng)（“鏡頭表現(xiàn)+后期效果+剪輯銜接”最高分）。在頒獎(jiǎng)大會(huì)結(jié)束后要召開師生座談會(huì)，聽取學(xué)生們的反饋意見，評(píng)析本次思政課實(shí)踐教學(xué)，為下一次的成功開展積累更多、更好的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，“學(xué)生拍攝的微電影可以運(yùn)用到課堂講授中，作為教學(xué)案例的一部分，能讓學(xué)生再一次有身臨其境的親切感和自豪感，從而進(jìn)一步強(qiáng)化提升理論課的講授效果。”[1]優(yōu)秀的思政課微電影還應(yīng)該在目前新媒體、新技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)的有利氛圍中順勢而為，及時(shí)推送參加全省乃至全國的大學(xué)生微電影比賽。

總之，通過運(yùn)用微電影進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)，既保證了思政課主渠道的育人功能，又鍛煉了當(dāng)代大學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，的確是一舉多贏之事。當(dāng)然，微電影并不是唯一有效的思政課教學(xué)實(shí)踐方式，也存在一些亟待改進(jìn)的問題，例如微電影主題題材選擇難、拍攝資金匱乏、拍攝技術(shù)含量不高、教師指導(dǎo)水平有限等，在今后的研究中還需做進(jìn)一步的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙占華，柴素芳.微電影教學(xué)：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新形式[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017，（9）.

[2]藍(lán)波濤，陳淑麗：情景劇在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016，（12）.