優秀傳統文化與高職人文素質教育相結合的路徑探究

李良玉

摘要：隨著社會的進步以及經濟的發展，人的整體素質水平都得到了明顯的提高。在此種背景下企業對于人才的個人素質也提出了新的要求，這就需要以人才培養為主的院校對自身的教學進行反思，尋找適合開展人文素質教育的道路。在高職院校語文課程是培養學生個人素養的只要路徑，所以在弘揚中國優秀傳統文化的背景下，語文教師應該認識到傳統文化與人文素質之間的聯系，將兩者進行有效融合，以此提高教育的開展。

關鍵詞：優秀傳統文化;高職院校;人文素質教育

近年來，隨著經濟的迅速發展，我國與西方等國家的聯系也日益增多，這使得大量的西方文化涌入中國。西方文化的涌入對年輕一代的思想造成了較大的影響，有積極影響的同時也存在著較大的消極影響。尤其高職院校的學生，大部分學生存在人文知識匱乏地現象，需要學校將傳統文化的融入重視起來，在教育中提高學生的素養，實現人文素質教育。

一、優秀傳統文化與高職人文素質教育結合的意義

優秀傳統文化是一個民族的象征，是一個國家的靈魂，更是歷史留下的寶貴財富。對于一個國家來說文化是其發展的重要支撐，將教育與文化結合在一起，能夠讓學生們從更加全面的角度認識我國的傳統文化，了解當前的一個基本國情。學生可以在兩者結合過程中了解到一些歷史，從歷史中能夠形成正確的價值觀念，學習到積極的思想。這些都對促進學生本身人文素質的發展有著積極影響，促使學生逐漸形成為國家服務，為社會奉獻的理念。

（一）豐富高職人文素質教育內容

中國文化博大精深，經過千百年地發展和積累，當前主要以儒家思想為主，并融合了其他思想的精髓。傳統文化并不是單純的指一些思想，其中還包括我國的歷史以及傳統習俗。所以這些思想以及內容都能夠融入到高職教學中，利用這些思想以及歷史觀念幫助學生樹立正確的三觀。

（二）有利于培養學生高尚品質

高職院校是職業技術類院校，其主要的辦學目的是為社會培養技能型人才，所以在教學時會忽略對于學生品格、素質的培養。經調查發現，大部分學生都是獨生子女，所以在家時家長會過于寵愛，甚至會出現溺愛的情況。而傳統文化與人文素質進行結合后，教師可以輕松的利用傳統文化中的一些故事或者思想來對學生進行正確的引導，在此過程中不僅能夠提高學生的個人修養，還能夠提高他們的職業素養，為之后工作的發展打下基礎。

（三）有利于促進學生的全面發展

科技在迅速發展，互聯網已經成為人們生活中不可分割的一部分，但是由于當前網絡安全技術尚不完善，學生在網絡中會接觸到一些不良誘惑以及消極的思想，這會對學生的思想觀念造成較大的影響。而優秀文化的融入能夠讓學生通過歷史學習到很多正確的思想文化，并且會在這種思想文化的影響下逐漸形成正確的價值觀念，學生通過對傳統文化的了解，還能夠接觸到一些傳統工藝，或者傳統民俗活動，從中學生的眼界會得到拓展，個人素養也能夠得到明顯提高。

二、優秀傳統文化與高職人文素養教育相結合的路徑

（一）整合教材，教學中融入傳統文化

語文與優秀傳統文化有著密切的聯系，教師在教學過程中可以根據教材對教學內容進行整理，以此來實現傳統文化與人文教育之間的結合。在高職院校語文并不是主要課程，所以教師開展教學的時間是有限的，為了更加有效的開展教學，教師需要對教材中的內容進行整合，從中選出更有教育意義的內容，發現其中蘊含的傳統文化，促進人文教育的開展。

例如：教師在研究如何將優秀傳統文化與人文素質教育結合時，就可以從影響意義較大的教學內容入手。比如教師可以在《論語》教學中實現文化與教育的結合?！墩撜Z》與其他教材內容不同，論語是對孔子語言的記錄，并且孔子是中國歷史中對傳統文化影響較大的人，他是中國傳統文化的源頭之一。《論語》不僅在語文教學中占有重要地位，它其中所包含的內容在育人方面也有著較為崇高的地位。所以教師可以利用其中的內容開展人文素質教育，提高高職學生的個人素養。高職語文教學中所學的是《論語》九則，首先教師可以讓學生對此進行閱讀，讓他們自己感受其中蘊含的道理。當學生閱讀完成之后，教師在對其進行引導，讓學生說一說自己的理解。比如，在學生讀完之后教師可以對學生進行提問，“《論語》九則想要告訴我們的是什么？”學生會根據自己的理解進行回答“前四則說的是父母與子女，只要講的是“孝”，后五則講的則是“仁、義”等等。”通過此類教學不僅能夠培養學生的孝心，還能夠提高學生的個人素養，讓學生學會如何與他人相處，如何提高自身的道德品質。

（二）探索多樣化的教學方法，促進學生人文素養提升

高職語文的教學與其它階段的語文教學存在著較大的差異，在初中、高中階段語文是非常重要的一門課程，會對學生之后的發展造成較大的影響。但是，由于高職院校是技術類學校，所以在教學中更注重專業課程的開展，而語文課程便成了豐富學生知識，培養學生素質的一門輔助課程。這導致很多教師在教學過程中心態無法擺正，教學時仍使用一些較為傳統的方式。教師的這些教學方式不僅無法達到高職學校對于語文教學的標準，還會影響學生對于語文課程的看法。因此，為了讓語文課程在高職院校發揮其應有的意義，教師要結合實際狀況對教學方式進行調整。

例如：在之前很多教師在對《寶玉挨打》進行教學時，只是單純的從教材出發，帶領學生進行閱讀，了解課文中講解的內容，稍微涉及一下《紅樓夢》的知識。在以此種形式結束教學后，學生學不到知識，語文課堂也沒有實現其存在的價值。所以教師要對教學方式進行整改，結合高職學校的特點，改變教學時的態度，由于高職學校語文屬于副科所以教師可以在無壓力的狀況下設計課堂。教師在開始上課之前可以利用電腦等設備查找一些《寶玉挨打》的片段，為了更好地講解，教師還可以搜集一些與此片段相關的視頻，讓學生通過視頻更加直觀的了解課文內容。之后教師要注重對于《紅樓夢》整本書的拓展，讓學生認識到四大名著中蘊含的文化以及哲理，利用傳統文化陶冶學生情操。

（三）開展相應活動，加強傳統文化與人文素質教育相融

高職院校與普通初中高中不同，高職院校的學生更自由，課余時間也更多，為了有效的實現傳統文化與人文教育的結合，教師可以在語文教學中，結合教學內容開展一些相關的活動，在活動中體現中國傳統文化的魅力，提高學生的人文素養。由于語文與我國優秀傳統文化聯系較為密切，所以教師要從中進行篩選，選擇合適的內容吸引學生注意力，使學生能夠積極的參與到活動中。

例如：教師可以從生活中發現靈感，中央頻道播出的《經典詠流傳》主要內容是將詩詞以歌曲的方式演唱出來。教師可以以此為例，組織一個詩詞歌唱比賽節目。在比賽之前學生會積極的搜集相關的資料，學習如何演唱。通過此類活動不僅能夠有效激發學生的學習興趣，還能夠弘揚中國優秀傳統文化。學生在交流與學習過程中可以感受到中國文化的博大精深，在詩詞歌賦中學生的情操得到陶冶，個人素養也會得到有效的提高。所以，教師在教學中不要僅僅局限于課本，要從課本中走出去，在生活中發現傳統文化的痕跡。

三、結語

綜上所述，在高職院校開展語文教學，教師要改變分數定勝負的理念，挖掘語文中蘊含的優秀傳統文化，將其與人文素質教育結合起來，這樣才能夠真正實現語文在高職教育中的價值，達到促進學生方位發展的目的。

參考文獻：

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