借你一雙慧眼

摘要：古詩詞具有形象的語言美和強烈的抒情性，是傳統文化的主要載體。針對江蘇省高考古詩詞考查的方向及現實教學中古詩詞學生做題存在的問題，探討高考古詩詞題答題策略。

關鍵詞：高考;古詩詞閱讀;策略

江蘇省高考考試說明中指出：“學生要能夠掌握常見的手法，學會分析人物形象，能夠體悟古典詩詞的內涵和情感。”在這一要求中很明確地指出了高考試卷中對古詩詞的考查方向。同時新課標中也指出了高中生應具備的語文核心素養包括語言運用、思維提升、審美意識培養和文化的傳承。無論從新課標還是考試說明中都可以看出，高中語文的學習要強化對學生古詩詞閱讀能力的培養。但是考試中，古詩詞鑒賞卻成了學生失分的重災區，下面筆者根據學生的失分情況探究其原因并提出一些備考意見。

一、古詩詞鑒賞失分的原因

（一）知識不足，讀不懂文本

高中階段對古詩詞的考查不再停留在死記硬背上，它從課內文本逐步向課外拓展。這需要學生具備一定的文化素養和古典詩詞常識。筆者將近5年高考語文江蘇卷考查的古詩詞素材進行了梳理。如下表所示：

從江蘇卷高考詩詞鑒賞所選的素材來看，題材上不是一成不變的，它有送別詩，有閨怨詩，有生活雜感等，這就需要學生全方位對其進行把握。

（二）審題不準，讀不清文題

從高考語文江蘇卷古詩詞題的考查方向上來看雖然沒有太大的變化，但是在問法上發生了一些變化。比如，由原來的“某一聯運用哪一種修辭”變為“鑒賞某一聯的妙處”;形象概括題也從以前的“簡要概括”變為“簡要分析”;情感題從以前的“情感概括”變為“情感變化”。這些方面的變化要求學生仔細審題，精準地解答。考試中，我們常常會看到學生存在如下情況：

問題：簡要賞析頷聯、頸聯的寫景藝術。

學生回答：頸聯作者借助一渠水、數點山、碧松、紅藥等意象，抒發了作者的喜愛之情。

從學生解答的情況來看，其很明顯犯了審題不清的錯誤，致使整道題目不得分。本題要求學生從寫景的角度去解答，該生沒有弄清答題方向致使其答題的時候只是在翻譯頸聯的內容，以及所蘊含的情感。

（三）概括能力不足，答案內容不全

高考語文江蘇卷古詩詞題近幾年從題型上來看，都是以兩道綜合簡答題的形式出現。題型沒有太大變化，但是兩道簡答題對學生綜合分析能力提出了很高要求。由于學生平時缺少對文本綜合分析和概括能力訓練，致使其在解答的時候會出現“概括不力”“答案不全”的現象。例如：

問題：本詞上闕選取了李廣的哪些事跡？

學生答案：上闋寫了李廣罷官閑居時同友人在田間飲酒后回歸，被勢利的醉酒霸陵校尉呵止，只好在亭下止宿最后不得志大的人生經歷。

很明顯這位學生對文本還是能夠理解清楚的，但是由于平時缺少對文本分條縷析的概括致使其在答題的時只是在羅列事件。學生沒有分條縷析的概括能力常常在答題時將答案點漏寫。高中語文學習不僅需要學生在分析文本的時候具有一定的邏輯思維能力，在解答題目的時候也必須具有一定邏輯推理能力，做到分條別列地解答。

二、應對考場古詩詞鑒賞的三大關鍵

（一）借一雙多向解讀文本的慧眼

學生對古詩文文本的解讀是解題的關鍵。只有看懂了文本，才可以得心應手地去解答問題。所以，學生第一步需借給自己一雙慧眼，全面地解讀文本。在考場上，我們可以從以下幾個方面著手：

首先，抓住詩歌的詩眼。“詩眼”也就是一篇詩歌的中心，透過它，我們可以迅速地解讀出文本的實質內涵。“詩眼”一般通過詩歌的標題顯露出來。在標題中，我們可以看見作者所要做的事件，事件發生的時間，甚至透露出作者的情感。比如，2015年江蘇卷《秋日題竇員外崇德里新居》，在標題中我們就可以看出時間是“秋日”，所做的事情是“竇員外崇搬進了新居”，然后學生可以圍繞這些信息，從詩歌中去找具體的內容進行文本解讀。

其次，緊扣“情語”和“景語”。詩歌中借助景語往往是為了間接地抒發自己的情感，我們可以抓住“景語”和“情語”之間的關系來理清詩歌的脈絡，從而理解作者所要表達的情思。比如，2017年江蘇卷《秋興》，在試題中可以先讓學生找出“情語”，學生明確“中年多病、空許國”之后，再讓學生找出詩歌中“景語”，學生明確“明朝煙雨桐江岸，且占丹楓系釣舟”。接著教師可以引導學生說一說“景語”在這里的作用。這樣學生可以清晰地概括出作者在這一首詩中所要表達的情感。

（二）借一雙全面審題的慧眼

首先，學生要能夠明曉常見的考題有哪些。弄清所對應的考點、常見的設題方向、答題方向等。

其次，學生要能夠對例題進行區分。從例題中找出相似點和不同點，從而明確答題的方向。比如，2014年和2015年同樣考查表達技巧，但是在設問方式上是有區別的。2014年問的是“請分別賞析兩首詩結句的表達效果”，2015年問的是“簡要賞析頷聯、頸聯的寫景藝術”。這兩種問法在解答上是有明顯區別的，后者側重明確手法的運用，前者除了寫出具體的手法之外，還要能夠結合具體的語境，分析出妙處。如果學生不能明確這兩種設題的區別，就很容易出現答題不知所云的情況。

（三）借一雙準確答題的慧眼

從近幾年的高考語文江蘇卷詩歌鑒賞命題來看，學生需要具備一定的文化知識的同時，在答題上還需要有一定的邏輯思維能力。答題需要有規范意識，弄清答題的核心點。

首先，教會學生從不同層面去解答。江蘇卷2015年考題“聯系全詩，概括作者‘開顏的原因”。參考答案“朋友新居落成，主人品味高雅，新居周圍景色優美，賓主志同道合。”

很明顯，參考答案是從不同的角度去解答該題。學生在解答的時候也應有這個意識，不同角度可以是時空上的，也可以是敘述主體對象上的，還可以是不同層面的。答案點如果從不同的層面去解答也就避免了答案點重復。

其次，從江蘇卷的參考答案上看，答案力求簡潔明了。在考場上許多學生在概括時語言表達不夠簡潔。所以，在平時鑒賞詩歌的時候，教師可以培養學生簡潔的語言表達能力。比如，遇到“花、鳥、蟲、魚”，學生要聯想到“自然”;遇到“春花、秋月”等意象，學生要有意識地結合語境聯想到“傷春悲秋”;遇到“杜鵑、歸雁”等意象，學生要有意識地聯想到“思鄉之愁”。

學生古詩詞鑒賞能力的提高不是一朝一夕的事情，它需要教師在平時的古詩詞的閱讀教學上加以強化。同時，考場答題又是一個技術環節，需要學生在具備一定的知識儲備后，能夠具有一雙慧眼，做到精準看題，準確答題。因此，教師要有意識地引導學生全面解讀文本、精準審題、準確答題，只有這樣才能胸有成竹地做好高考語文詩詞鑒賞題。

參考文獻：

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[2]高建忠.在學會作答之前——高考古詩閱讀鑒賞教學策略談[J].中學語文教學，2010，（2）.

[3]肖海英.淺談提升高中語文古詩詞閱讀教學有效性策略[J].當代教研論叢，2018，（8）.

作者簡介：李春華（1978—）， 女，江蘇省南通市田家炳中學一級教師，主研方向為高中語文教學。