校企共建智能制造實訓(xùn)室合作模式與運行機制探索

■向承翔／重慶三峽職業(yè)學院

一、前言

智能制造是加快推進制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、提質(zhì)增效，實現(xiàn)從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變。制造的智能化技術(shù)是現(xiàn)代技術(shù)和工業(yè)創(chuàng)新的集成，是國家機械制造業(yè)的水平的重要標志，更是國家工業(yè)的基礎(chǔ)和支柱。高等院校是實施制造強國戰(zhàn)略的重要載體，能夠為制造強國戰(zhàn)略的實施提供強大人才驅(qū)動。探索智能制造實訓(xùn)項目開發(fā)，探討智能制造實訓(xùn)室校企共建設(shè)合作模式與運行機制，滿足智能制造實踐技能訓(xùn)練要求和達到的教學效果，是培養(yǎng)智能制造人才的重要手段，對于實現(xiàn)中國制造2025目標具有重要的意義。

二、智能制造實訓(xùn)室建設(shè)目標

通過智能制造行業(yè)實踐教學平臺建設(shè)，并結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)、VR及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建智能制造實踐工場，建設(shè)能夠支撐專業(yè)教學、科研創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)服務(wù)的立體化智慧型的智能制造相關(guān)專業(yè)綜合性實踐平臺，形成覆蓋自動化、工業(yè)機器人和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的實驗室集群，為學校提供具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能的立體化智能制造實踐系統(tǒng)，為教學教研提供技術(shù)創(chuàng)新的環(huán)境；提供具備智慧學習、智慧管理、智慧數(shù)據(jù)展示等功能的互聯(lián)網(wǎng)+智慧學習平臺；為學生提供較為完善的課程實踐條件，滿足培養(yǎng)學生智能制造相關(guān)工程實踐能力的需要。

三、智能制造實訓(xùn)室建設(shè)思路

借助社會智能制造資源，采用行業(yè)內(nèi)全球領(lǐng)先的智能制造企業(yè)的技術(shù)及發(fā)展理念，結(jié)合先進的辦學服務(wù)理念與經(jīng)驗，以智能制造相關(guān)專業(yè)為主體，創(chuàng)建智能制造實訓(xùn)室，打造成為智能制造產(chǎn)教融合的專業(yè)集群平臺。首先從當前智能制造企業(yè)的用人情況結(jié)合高職學生的特點，找出合適于學生的崗位，再分析這些崗位在實際工作中需要什么樣的技能和職業(yè)素養(yǎng)，確定人才培養(yǎng)規(guī)格及人才定位；然后根據(jù)人才定位確定課程規(guī)劃，即確定基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程并開發(fā)確實可行的課程方案及教學資源；最后根據(jù)這些技能要求及課程要求，確定需要建設(shè)相配套的一體化實訓(xùn)室。同時，兼顧到學校其他與智能制造相關(guān)的工科專業(yè)，做到一個中心能夠同時服務(wù)于多個專業(yè)的教學與實訓(xùn)。

四、智能制造實訓(xùn)室構(gòu)建的內(nèi)容

智能制造實訓(xùn)室構(gòu)建內(nèi)容以建設(shè)目標為引導(dǎo)，以人才培養(yǎng)計劃為準則，構(gòu)建內(nèi)容主要分為硬件建設(shè)、軟件建設(shè)、課程建設(shè)、文化建設(shè)以及師資建設(shè)等五個部分。其中硬件建設(shè)包括工業(yè)機器人認知、示教編程、虛擬仿真、工藝實訓(xùn)平臺；智能制造電子裝配生產(chǎn)線、智能制造機械加工生產(chǎn)線、智能制造綜合實訓(xùn)系統(tǒng)、智能制造生產(chǎn)線管理系統(tǒng)、智能制造生產(chǎn)線控制系統(tǒng)以及智能制造教學管理平臺；先進制造綜合實訓(xùn)系統(tǒng)、先進制造創(chuàng)新實踐平臺、數(shù)據(jù)通訊網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及其他相關(guān)軟件系統(tǒng)等。軟件建設(shè)主要包括工業(yè)機器人虛擬仿真實驗室。課程建設(shè)主要包括建設(shè)智能制造相關(guān)專業(yè)的核心課程。文化建設(shè)主要包括按照實際工廠布置的工廠規(guī)章制度、智能制造相關(guān)安全操作規(guī)范和智能制造發(fā)展及知識介紹等。師資建設(shè)主要包括培養(yǎng)具有智能制造相關(guān)教學能力的教師。

五、探究校企共建智能制造實訓(xùn)室的合作模式

我國高校校企共建實驗室的合作模式主要存在高校主導(dǎo)式共建、企業(yè)援助式共建、優(yōu)勢互補型共建等模式，高校主導(dǎo)式共建的合作模式下高校處于主導(dǎo)地位，存在一定的資金困難，援助式共建實訓(xùn)室的合作模式更加難以實施，利用優(yōu)勢互補、相互需要的合作模式,高校與企業(yè)共建實訓(xùn)室，實現(xiàn)高校企業(yè)雙贏、共同發(fā)展，優(yōu)勢互補型共建實驗室的合作模式是由高校與企業(yè)共同提供設(shè)備與師資，共建、共用實訓(xùn)室和實踐基地。這種合作模式大多是企業(yè)投入設(shè)備，學校提供師資，共同建設(shè)科研基地與實踐基地。

工業(yè)和信息化部辦公廳于2017年公布了第一批智能制造系統(tǒng)解決方案供應(yīng)商，能為客戶提供完整的工業(yè)4.0技術(shù)，研發(fā)了服務(wù)于系列院校教學的工業(yè)4.0智能工廠實訓(xùn)系統(tǒng)，推出了服務(wù)于工業(yè)應(yīng)用的系列工業(yè)4.0智能工廠系統(tǒng)解決方案。多所高校規(guī)劃了智能制造設(shè)備層級、控制層級、生產(chǎn)管理層級的相應(yīng)實驗室，正在與企業(yè)合作共建設(shè)備層的工業(yè)機器人示教編程實訓(xùn)室、工業(yè)機器人工藝實訓(xùn)室、自動化工程設(shè)計實驗室、智能制造生產(chǎn)線實驗室以及先進制造綜合實訓(xùn)室等，控制層級的工廠數(shù)據(jù)采集與監(jiān)視控制實訓(xùn)室，生產(chǎn)管理層級的制造生產(chǎn)過程執(zhí)行管理系統(tǒng)（MES）實驗室以及數(shù)字化工廠數(shù)據(jù)中心等。我們學院正在與華中數(shù)控、北京華晟經(jīng)世等智能制造實訓(xùn)室合作共建方式。

六、探索校企共建智能制造實訓(xùn)室的運行機制

校企共建實訓(xùn)室成為實訓(xùn)室建設(shè)與發(fā)展的必然趨勢，良好的運行機制是學校與企業(yè)在深入合作的過程中實現(xiàn)長期穩(wěn)定合作、共同發(fā)展、實現(xiàn)雙贏的重要保證。如何建立長期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作機制，是當前值得認真探討的重要問題，關(guān)鍵是如何使校企雙方都有合作的積極性。

（一）雙贏的利益驅(qū)動機制

高校與行業(yè)企業(yè)能否長期合作，取決于雙方利益平衡點的尋找與把握，而能否使合作產(chǎn)生最大效益，則取決于長期合作中雙方逐步探索建立的雙贏的利益驅(qū)動機制。校企共建實訓(xùn)室可以滿足學生技能實訓(xùn)，強化學生實踐技能，擴大學院辦學規(guī)模，提高辦學水平，提升學院社會形象。企業(yè)在校企共建實訓(xùn)室通過新產(chǎn)品的研制開發(fā)、新技術(shù)的引進、設(shè)備的技術(shù)改造，在校企經(jīng)濟實體合作模式中，權(quán)利分享與責任分擔透明，企業(yè)在分擔責任的同時獲得應(yīng)有的經(jīng)濟利益。

（二）長效的運行保障機制

在校企合作建設(shè)實訓(xùn)基地的過程中，建立起長效的運行保障機制。本著優(yōu)勢互補、互利互惠的原則建立校企互動運作的機制：建立適合的校企雙方的管理協(xié)調(diào)機構(gòu)，負責協(xié)調(diào)處理校企合作中的有關(guān)問題；建立相應(yīng)的適合校企雙方情況的基地管理制度；建立適合共建實訓(xùn)基地實際的評估指標體系等保障機制；建立雙師型教師培養(yǎng)、企業(yè)技術(shù)骨干教師聘任考核、企業(yè)職工繼續(xù)教育、校企聯(lián)合科研開發(fā)管理等方面的文件；建立和完善校企合作雙方的評價機制。

七、結(jié)語

校企共建實訓(xùn)室是高校與企業(yè)發(fā)展的重要產(chǎn)物，擔負著高校教學實踐與企業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要職能。學校與企業(yè)要充分發(fā)揮校企合作、資源共享的重要優(yōu)勢，不斷改進合作模式，創(chuàng)新運行機制，在解決實驗室共建問題中提高校企合作的社會效益，實現(xiàn)學校與企業(yè)產(chǎn)、學、研的綜合發(fā)展，為社會輸入專業(yè)的人才與科技的創(chuàng)新元素。通過雙贏的利益驅(qū)動機制和保障機制，基于校企合作共建實驗室模式的產(chǎn)學研合作平臺采用校企一體化辦學模式對提高高職院校的科研與教學水平具有積極的推動作用。