初中英語閱讀教學中掌握學習理論方法的應用

呂寶媛

陜西省寶雞市太白縣咀頭初級中學

閱讀教學是初中英語教學中的主要組成部分，但是從目前情況來看，初中英語教學中仍然存在著諸多待解決的問題。從教師層面出發，比如落后的教師觀念、單一的教學方法以及對學生的個體差異關注不夠等。從學生角度出發，詞匯量掌握不足、語法知識薄弱以及閱讀興趣的匱乏等問題都較為嚴重。

一、掌握學習理論方法的應用的基本觀點

掌握學習理論的方法是布盧母通過長期的教學實踐和多次的教育實驗，并結合學習其他教育學家的理論的成果，再根據自己的親身體驗逐步形成的一種重要的學習理論。其核心觀點是，所有的學生都能掌握和理解學習內容。布盧姆認為，教育本身是一種有目的的活動，學生努力學習是教授所必須教授的事物。只要教師能為學生提供充足的條件，大部分的學生都能達到全部掌握知識的程度。而人本主義心理學有是掌握學習理論的又一個重要的理論基礎，因為其中很多的概念都是從經典的人本主義思想中演變而來的，同時人本主義心理學理論和掌握學習理論在發展的過程中起到了相輔相成的作用。

二、掌握學習理論在初中英語教學中應用的重要意義

1.有利于學習方式和學習效率的提高。

在整個閱讀過程中，教師要運用不同的階段和不同的方式來測試學生的學習狀況，進而不斷的了解學生的學習障礙，這就在一定程度上促進了學生學習的順利開展，幫助了學習效率的提高。

2.有利于增強學生的自信心。

不管在任何時候，學生在學習上遇到的困難都不會被老師和其他的同學拋棄，如果在測試中學生沒能通過也可以得到他人的幫助最終來達到掌握學習的目的，這就會使得每位學生都能取得學習成功帶來的喜悅，進而對學習產生濃厚的興趣，不斷的增強學生的自信心。

三、掌握學習理論在初中英語閱讀教學中的具體應用

1.教學中的課程設計。

根據掌握學習理論，對于一整篇英語閱讀教學，教師可以將其將其分解成一系列較小的單元進行學習。在進行英語教學的過程中可以分為讀前、讀中和讀后三個方面來進行。比如：在英語八年級上冊中的unit4 how do you get to school的section A部分的教學為例，就可以按照以上的方式來進行教學。在讀前，教師先要設計語境幫助學生學習詞匯，在此前提下提供適量的預習題和相關的句型，幫助學生明確學習目標。這樣的學習形式不僅可以為教學課堂的順利開展提供知識儲備，還有助于學生學習習慣的養成和自主能力的培養。在讀中，教師可以先讓學生聽讀課文了解文章的中心思想，再進行快速的閱讀，并做一些題目來判斷正誤，最后在讓學習仔細的閱讀，練習一些閱讀細節的題目。在讀后，教師可以讓三個學生分別代表不同的國家和地區，讓三位學生對課文進行復述，最后教師通過安排小組的形式，讓小組成員相互了解和學習并進行匯報和交流，做到活學活用。

2.反饋和評價機制的形成。

掌握和學習理論其中最重要的就是反饋和評價機制，在英語教學中實施形成性評價，主要的目的是讓學生反思和調控自己的學習過程，分析自己的不足和明確自己努力的方向。 反饋和評價不僅包含學生閱讀知識的考察，還要測量學生在英語閱讀教學中的品德和情感的發展。但是由于課堂教學的有限，反饋和評價不一定只能通過測試來完成，教師也可以通過提問的方式來隨時的了解和掌握學生的情況。在一節英語閱讀課堂中，教師的評價應當全面。要包含課前準備、閱讀和理解以及能力提高等等方面。教師要重視評價對于學生學習和教師教學的反饋作用，通過評價和反饋的環節在學生學習中出現的問題及時的得到解決，使整個學習進程呈上升的狀態。

3.教學方法設計。

在初中英語教學中，教師要根據閱讀的材料采取多種多樣的教學方式掌握學習理論，要強調學生在學習中的主體地位，教師要引導學生進行自主閱讀，然后再檢查學生的閱讀情況并組織學生對自己的閱讀收獲開展討論。同時也可以在英語閱讀教學中采取合作閱讀的方式進行教學。比如：七年級下冊unit6 it’s raining的section B為例，就可以采取合作閱讀的方式。一是讀前準備，可以詢問學生喜歡什么樣的天氣及原因，討論一年四季的天氣變化激活知識，引導學生對材料內容進行預測。二是細節閱讀，學生主動對學習內容進行分析，區分教學中的重點和難點制定學習計劃。三是大意理解，組織學生進行分組討論，總結課文的中心思想，盡量讓學生能夠用自己的語言來介紹閱讀材料的中心思想。四是鞏固，擴充學生的知識面，促進學生對學習內容的理解，可以通過角色轉變的方式有關季節的信息增加課堂的趣味性。

四、結語

在借鑒掌握學習理論的同時，為了培養出更多的優秀人才，我國的教育工作者仍需要不斷的努力和探索，創建出符合中國教育特色和實際的教育理論。