信息化教學技術在高中化學教學中的應用研究

李妮奇

湖南省長沙市望城區第二中學

一、信息技術在高中化學課堂中運用的意義

緊跟信息時代的腳步，高中化學課堂教學發生了巨大的變化，在實際化學課堂活動中利用信息技術手段具有深遠的意義，不僅可以激起學生學習化學熱情，還可以推動學生的綜合學習能力。①借用信息技術可以把空洞的化學知識轉換為生動具體的內容，促使學生可以輕松地掌握化學知識，豐富化學課堂內容，激起學生的學習熱情，促使學生主動參與到化學實驗中，從而增強學生的實踐能力。②老師利用信息技術給學生講授重點知識，促使學生輕松的理解重點難點在知識，增強學生的學習質量。③老師也可以利用信息技術提升自己的化學專業能力和教學水平，推動老師的綜合素質發展。老師在利用信息技術實行化學課堂教學時需要借助多媒體計算機等設施，去除老舊的思想，提升自身的教學素養，以此推動我國高中化學課堂教學的進程。

二、信息技術在高中化學課堂中運用的現狀

在信息化的作用下，信息技術逐步被引用到高中化學課堂活動中，引進了先進的教學設備，利用信息技術豐富了課堂活動，調節了課堂學習氛圍，在一定程度上提升了高中化學課堂的教學質量，但是當下的高中化學課堂仍然面臨諸多挑戰。①老師在設計化學教學方案時過于依賴信息技術手段，不符合學生的實際要求。大部分老師在講課時幾乎都是照搬照抄網絡上的教學模式，不夠重視學生的課堂理解程度和接受能力。②老師在設計化學課堂方案時浪費了大量的時間，不重視學生的實驗操作，造成學生只學習理論知識，從多媒體上感受實驗的過程，缺少實操過程。所以，老師要正式信息技術的作用，它可以協助老師實行課堂教學但是不能完全取代老師的思想。而且化學這門學科有大量實驗和公式，老師不能總是利用多媒體演示實驗過程，一定要給學生提供實驗的場所，讓學生親自感受。

三、信息技術在高中化學課堂中運用的具體措施

1.突出學生的主體作用，創設情境課堂。

在實際高中化學課堂上，老師需要對實際的課堂環境進行設計，給學生規劃本節課堂的學習任務和目標，促使學生主動融入整個課堂活動，在課堂化學實驗中尋求真理。以高中化學課本中“生石灰遇水實驗”為例子，指引學生了解實驗的對象和實驗流程，從而動手進行生石灰遇水實驗，在與水反應的同時觀察實驗現象，學習化學知識。

老師在課堂上可以把學生分成小組，用多媒體視頻展示實驗的具體操作流程，讓學生熟悉實驗流程并討論，針對實驗中生石灰與水反應的現象主動思考，老師在一旁及時協助學生學習，在學生討論結束之后要分組進行實驗操作，在做實驗之前老師需要叮囑學生實驗需要注意的事項。在實踐的過程中，老師需要在教室來回走動，注意觀察學生的實驗過程，對于不正確的操作流程及時制止并且指導，讓學生在實驗中真實地感受生石灰遇水的劇烈反應，自由討論化學公式，可以讓學生上講臺展示自己的實驗結果，老師在最后進行總結，講授知識 。

在實驗結束之后老師還可以向學生詢問生石灰加水在實際生活和工作中的應用，學生可以利用互聯網技術進行查閱，以此擴展學生的知識，促使學生自主地參與化學實驗操作，提升學生的學習效率。另外老師利用信息技術實行教學也減輕了自身的教學任務，推動高中化學課堂的進步。

2.組建信息平臺，培育學生的主動思考的能力。

在信息技術的協助下，老師需要創新符合學生實際學習情況的化學課堂方案，利用互聯網設計先進的科學的化學課堂，突顯學生的主體作用，建立科學的實驗體系，確保學生的實驗能力，提升教學質量。在信息技術影響下的化學課堂教學，老師需要借助互聯網錄入實驗數據并且組建網絡實驗平臺，讓學生依據互聯網中的實驗流程主動學習，老師還可以設計線上直接提問環節，時刻關心學生的學習進程，依據學生的實際學習進程設置科學化學實驗課堂，減少學生在實際化學實驗中的失誤率。另外老師要依據課本知識，改進以往的教學方式，激起學生的學習熱情，促使學生主動思考的學習防范，在思考問題的過程中學習知識。

譬如在“蒸餾實驗”中，老師可以讓學生自己動手搜索實驗的操作流程，利用實驗室的實驗器材自己進行實驗，或可以小組成員一起討論實驗操作流程，共同完成實驗任務，在實驗結束之后及時上傳實驗過程并且填寫實驗數據，讓老師可以及時觀察實驗結果，這樣不僅可以培育主動學習的能力，提升學生的思維邏輯能力和實操水平，還可以使學生養成團結協作，分享知識的習慣，從而推動高中化學課堂進程。

四、結束語

綜上所述，在實際高中化學課堂中，老師需要借助信息技術的手段改進化學課堂教學模式，重視學生的實驗動手能力和自主學習能力的培育，給學生提供科學的實驗平臺。學生也要借助信息技術豐富自己的學習，提高自己的眼界。