初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究

李春艷

陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣第五中學(xué)

學(xué)生主動學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)手段，可以協(xié)助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實際的初中數(shù)學(xué)課堂上，老師需要在給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的同時還要強調(diào)學(xué)生的邏輯思維，協(xié)助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)手段，給學(xué)生營造穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而增強數(shù)學(xué)課堂探究能力。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生沒有確切的學(xué)習(xí)目的。

確切的學(xué)習(xí)目的可以使學(xué)生計劃自己的學(xué)習(xí)進程，可以提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，但是在實際數(shù)學(xué)課堂活動中，有些學(xué)生不能確定自己的學(xué)習(xí)目的也無法安排自己課下的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師沒有按時的教導(dǎo)學(xué)生。所以大部分沒有確切學(xué)習(xí)目的的學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)習(xí)效果較低。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的進程中無目的無計劃，不利于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)進展，也阻礙了老師的數(shù)學(xué)課堂進程，長此以往使學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)課堂。

2.沒有正確的學(xué)習(xí)方法。

無論是課下對數(shù)學(xué)知識的溫習(xí)還是課前對課本的預(yù)習(xí)，初中生都缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，對于一些知識理解起來不全面，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。另外在實際課堂活動中，學(xué)生依據(jù)老師講的內(nèi)容做記錄，少量的學(xué)生根據(jù)老師的講解研究知識，探討問題，這就造成了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率偏低的現(xiàn)象時有發(fā)生。

3.缺乏學(xué)習(xí)動力和熱情。

學(xué)習(xí)的動力和熱情是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主要因素，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)才能夠在實際的數(shù)學(xué)課堂上獲取知識理論，才可以提升自己的學(xué)習(xí)效果。但是在實際數(shù)學(xué)課堂活動中，數(shù)學(xué)理論知識講解枯燥，學(xué)生不愿意主動融入課堂活動，學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

1.設(shè)置問答環(huán)節(jié)。

老師需要在實際數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計一些情境問題，需要符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)進度，讓學(xué)生在問題解答的過程中愿意主動參與課堂環(huán)節(jié)。而且老師設(shè)計的情境問題需要由簡到難層層深入的讓學(xué)生思考，重視邏輯思維的表現(xiàn)形式，在探討問題時力求讓學(xué)生自己尋找解題思路，在解答問題時讓學(xué)生去講臺展示自己的答案并講解解題思路。

例如，在講解“勾股定理”的課程中，老師可以利用板書給學(xué)生畫出一個直角三角形，分別標(biāo)注直角邊為3cm、4cm，斜邊長為5cm，并且向?qū)W生拋出一個問題：三邊長之間有何關(guān)系？并把學(xué)生分組進行討論，利用這樣的方式讓學(xué)生主動去思考問題，在合作交流中討論知識。最后老師引出勾股定理的公式，把黑板上的三角形數(shù)據(jù)帶入其中，使學(xué)生了解32+42=52這個例子，以此促使學(xué)生深入了解勾股定理的使用。老師用這樣的問題引入一方面是活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生主動參與課堂活動。另一方面就是為了加深學(xué)生對定理的理解并且提升學(xué)生的思維邏輯能力。

2.增加師生之間的交流。

數(shù)學(xué)所有的理論驗證都始于生活實踐，并且使用到以后的生活學(xué)習(xí)工作中，老師在實際數(shù)學(xué)課堂活動中需要融合實例設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生把生活中的所見所聞所感運用到課堂學(xué)習(xí)中，拉近師生之間的距離。老師在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂方案時可以融入生活中的小故事和學(xué)生之間發(fā)生的事情。譬如在學(xué)習(xí)“角”的相關(guān)定理時，老師可以這樣向?qū)W生講解角的基本內(nèi)涵，在課堂上放置一個三明治并向?qū)W生提問：“現(xiàn)在三明治一共有三個角，如果切掉一個角，最后還能剩下幾個角？”利用這樣的小問題引起學(xué)生的激烈討論，增加生生之間和師生之間的交流溝通，讓學(xué)生在探討問題中尋找真相。

在實際數(shù)學(xué)課堂活動中，老師在講解新的知識點的實施需要借助一些問題或者習(xí)題來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中。例如，老師在講解“一元二次方程”時，可以給學(xué)生設(shè)計這樣的情境“在一個周末老師組織學(xué)生春游，隊伍有8行12列，后來又增加了69人，令行和列的數(shù)目一樣，請問增加的行和列各是多少？”利用這樣的應(yīng)用題把學(xué)生帶到情境中來，假設(shè)增加了x，那么可以依據(jù)應(yīng)用題的表述直接帶入計算，（8+x）*（12+x）=96+69，進而老師讓學(xué)生依據(jù)自己的提前預(yù)習(xí)主動思考，這樣不僅能夠加深學(xué)生對知識的深刻了解，還可以增強課堂學(xué)習(xí)的效率。

3.營造有趣的課堂氛圍。

初中時期是青少年的主要的學(xué)習(xí)階段，不論是學(xué)生的記憶、學(xué)習(xí)能力還是自身的邏輯思維發(fā)育都逐漸的成熟，所以數(shù)學(xué)老師需要利用這些優(yōu)勢，聯(lián)系數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建有趣的課堂環(huán)境，吸引學(xué)生的目光到課堂活動中來。使學(xué)生勇于思考主動融入課堂活動，調(diào)動學(xué)生情緒。老師需要尋找生活中的實際例子引用到課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，取之于生活，用之于生活，經(jīng)過這樣的方式讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容并且可以熟悉運用。

三、結(jié)束語

老師要重視學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培育，打破老舊的思想束縛，給學(xué)生營造有趣的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極地投身于課堂學(xué)習(xí)中，推動學(xué)生邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的進步。