班主任工作中幾個突發(fā)性問題的防范和處理

王建勇

河北師范大學(xué)田家炳中學(xué)

班主任工作中常見的突發(fā)性問題有：（1）學(xué)生離家出走；（2）自殺；（3）群毆；等等。突發(fā)性問題雖然不是班主任工作中的主要矛盾和常見問題，但因其對學(xué)生個體具有較大的傷害性，對家庭具有較大的破壞性，對學(xué)校聲譽(yù)和社會穩(wěn)定具有較大的負(fù)面影響，因此，研究班主任工作中突發(fā)性問題的防范和應(yīng)對措施，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、班級突發(fā)性問題的特點(diǎn)

1.突發(fā)性。此類問題的最大特點(diǎn)就是不可預(yù)見，突如其來。學(xué)生氣血未定，自控能力較之成人相對較弱。外部因素的影響很大程度上左右了他們的行為。一時沖動，慘劇即已釀成。

2.危害性。其對學(xué)校、家庭、社會的傷害是不言而喻的。

3.廣泛性。無論是從地域界限還是從年齡層次上來考察，無論國內(nèi)還是國外，也無論是貧窮或富有，突發(fā)性問題對于校園并不陌生。近年且呈上升趨勢。

4.低齡化。從中國疾病預(yù)防控制中心和北京回龍觀醫(yī)院提供的資料來看，自殺人群的低幼齡比例逐年上升。

二、突發(fā)性問題產(chǎn)生的原因

1.學(xué)習(xí)壓力。知識經(jīng)濟(jì)初露端倪，信息化產(chǎn)業(yè)突飛猛進(jìn)，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢日益明顯，與此同時，對人才的要求也越來越高；國內(nèi)就業(yè)形勢空前緊張，就業(yè)壓力已經(jīng)通過多種渠道滲透到教育領(lǐng)域。如今學(xué)生所背負(fù)的學(xué)習(xí)壓力，是常人所無法想象的。過重的學(xué)習(xí)壓力很容易發(fā)生心理地震，造成心靈扭曲，或是心理錯位，從而導(dǎo)致過激行為。

2.施教不當(dāng)。教育過程中的任何偏差和失誤，都可能導(dǎo)致學(xué)生的不理解，憤怒，偏執(zhí)和過激行為。這種偏差和失誤可能來自家庭，也有可能來自學(xué)校。家長的溺愛、嚴(yán)厲、過分的關(guān)心、母雞式的呵護(hù)、呵斥、打罵等都有可能導(dǎo)致青春期的逆反心理從而引發(fā)過激行為。學(xué)校的專制教育、民主精神和人文關(guān)懷缺失的環(huán)境、粗暴的語言、簡單的方法等也是校園突發(fā)事件的導(dǎo)火線。

3.心理問題。必須承認(rèn)，現(xiàn)代文明在帶給我們舒適的物質(zhì)享受的同時，也帶給了我們現(xiàn)代文明病。農(nóng)業(yè)社會人與人之間的溫情已蕩然無存，天人合一的生活方式已被徹底改變，快節(jié)奏的生活和激烈的競爭對人心靈的沖擊，已使很多人患了心理疾病。偏執(zhí)狂、變態(tài)者，這些書本上的名詞已經(jīng)開始走進(jìn)我們的生活。而心理問題研究和治療水平的相對滯后，又大大的加劇了這一矛盾。

4.人際矛盾。花季少年，情感豐富；又正直由幼體向成人過渡的重要轉(zhuǎn)型期，此時對成年生活的向往和對大人的逆反驅(qū)使他們很容易“抱團(tuán)成伙”。人生經(jīng)驗(yàn)的缺乏，人生目標(biāo)的模糊，使得他們既容易聚也容易散，聚散之間，矛盾叢雜。在解決矛盾的過程中往往會越理越亂，矛盾越來越多，事態(tài)越來越大，終而至于不可收拾。

三、防范措施

1.加強(qiáng)人生觀和崇尚科學(xué)的教育。

（1）科學(xué)的人生觀。人生觀的教育必須長抓不懈。怎樣認(rèn)識世界，認(rèn)識社會，認(rèn)識自己，古圣先賢，屢有闡述。知識傳授的同時，注重對學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該被教育者引起高度重視。

（2）崇尚科學(xué)。人類與自然作斗爭的過程，有一個從蒙昧走向開化的過程。人類幼年期，由于生產(chǎn)力水平低下而不得不匍匐于自然的腳下，懾服于自然的淫威；人類對自然仰視之余，還以自己的幻想來對自然現(xiàn)象頂禮膜拜。此時，原始宗教就產(chǎn)生了。現(xiàn)代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平自不是原始社會可同日而語的，但是，人類在自然面前還是很渺小的，面對有些自然災(zāi)害，人類仍然束手無策。在這種情況下，迷信就產(chǎn)生了。和迷信作斗爭的過程是一個長期而艱巨的過程。崇尚科學(xué)的教育只能加強(qiáng)不能削弱。

2.切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（1）更新觀念。“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念在國人心中扎根已久。“萬般皆下品，唯有讀書高。”在這種思想支配下的學(xué)習(xí)，其功利性是很明顯的。功利主義的學(xué)習(xí)有何樂趣可言？汲汲于功名的應(yīng)試書蟲又有何遠(yuǎn)大理想、高尚情操可言？所以《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)，“要進(jìn)一步提倡探究式學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，了解知識的產(chǎn)生過程。”

（2）建立科學(xué)的評價機(jī)制。現(xiàn)行教育評價機(jī)制重結(jié)果輕過程，重分?jǐn)?shù)輕能力，重智育輕德育，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求，成為阻礙教育發(fā)展的絆腳索，壓抑教育工作者創(chuàng)造活力的鐐銬。建立科學(xué)的教育評價機(jī)制的問題，必須提高到對民族、對國家負(fù)責(zé)的高度來認(rèn)識。

3.正確施教。

（1）提高教師、家長自身素質(zhì)。現(xiàn)代社會知識更新速度很快，網(wǎng)上一分鐘，人間已千年。教育者必須及時舍棄舊有的不適合時代的觀念，與時俱進(jìn)。時代的落伍者是抓不住青年的心的。

（2）強(qiáng)化愛生意識、愛心教育，增強(qiáng)師生情、親子情、同學(xué)情的培養(yǎng)。

（3）加強(qiáng)家、校聯(lián)系。學(xué)生在家長、老師、同學(xué)、朋友面前的表現(xiàn)是不盡相同的。我們只有構(gòu)建了家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，才能全面及時的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能及時的進(jìn)行說服，開導(dǎo)，教育工作。

4.加強(qiáng)心理健康教育。

（1）開設(shè)心理健康教育課程。

（2）開展心理咨詢服務(wù)。

（3）進(jìn)行心理訓(xùn)練。

5.建立學(xué)校、家庭和社會三位一體的防范體系。

學(xué)校之“教”，家庭之“育”，社會之“化”，三者缺一不可。全員共同關(guān)心和關(guān)注，才能將班級突發(fā)事件的發(fā)生率降低到最低點(diǎn)。

班級突發(fā)性事件危害性大，偶然性強(qiáng)，但只要認(rèn)真研究，仔細(xì)觀察，家校共防，避免還是有可能的。