農村小學語文生本課堂教學淺析

熊 卉

四川廣安市廣安區(qū)悅來初級中學校

一、通過多彩的活動，激發(fā)學生興趣和欲望

例如教授《觸摸春天》一課，這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。我教授這課時，是這樣設計的：

（一）激情導入

1.同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天是一個美麗的季節(jié)，你能用一句古詩來描述你眼中的春天嗎？（學生談。）（出示PPT，和詩人一起欣賞春天的美景。）

2.春天是多姿多彩、生機勃勃的。可是這一切對于一個盲人來說又將會是什么樣的呢？讓我們走進盲童安靜的故事，和她一起（齊讀）觸摸春天吧。（板書：17、觸摸春天。）

（二）研讀課文

1.提問：在這樣一個春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

C、讀這句話。根據(jù)學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。

D、安靜為什么能走得如此流暢呢？

2.品奇跡、讀課文、悟安靜

師：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê０察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（1）你從哪兒感受到這真是個奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

（2）結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

——悄然（無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

——可是她看不見啊？（在花香的引導下）

（3）我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

（4）能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？

——聰慧，有才智

——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。

（5）小結：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）

二、在實際教學中，本著以人為本、以學生為中心的理念努力構建輕松、溫暖、寬容的教育情境,讓孩子們在語文教育的青山綠水中自由翱翔，不斷健康成長

讓課堂教學“活”起來，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學改革的深入，我們的語文課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習語文，這是我們語文踐行“生本課堂“教學改革的一個可喜變化。課堂的中心目標是促進學生的有效發(fā)展，因此，我們的課堂教學必須真正成為學生發(fā)展的天地。要實現(xiàn)這一目標，我認為先決條件應該是讓學生在課堂中“活”起來。

“活”起來，即不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人，那怎樣才能使學生在課堂中“活”起來呢？在教學中，教師應注重從學生的生活中、從學生已有的生活經驗出發(fā)，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。

語言運用生活化，從生活經驗入手，調動課堂氣氛。

三、激發(fā)學習興趣，調動學習動力，尊重個性，突出自主

興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學生只要對學習發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生《我選我》課文時，要求學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。

總之，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設輕松、和諧的教學氛圍，來激發(fā)學生的學習積極性和靈性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境。教學效果就會事半功倍。