以“精準(zhǔn)就業(yè)”為導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課改革路徑探析

■資 飛/樂山師范學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院

就業(yè)是“民生之本，財(cái)富之源”。黨和國(guó)家將“穩(wěn)就業(yè)”放在 “六個(gè)穩(wěn)”的首位，足見就業(yè)是我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。適逢世界百年未有之大變局，面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)下行壓力增大，我國(guó)各項(xiàng)改革進(jìn)入深水區(qū)，加之今年高校畢業(yè)生達(dá)到800多萬，比去年增加14萬，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在化解大學(xué)生就業(yè)難題中發(fā)揮著日益重要的作用。然則，隨著全球經(jīng)濟(jì)快速變化，就業(yè)市場(chǎng)需求的蛻變，以及大學(xué)生的求職需求的多樣性等因素，使該課程越來越難以滿足精準(zhǔn)就業(yè)的需求。通過上課學(xué)生的表現(xiàn)、課堂實(shí)際成效以及學(xué)生就業(yè)情況反饋來看，依然存在一些比較突出的問題。因此，必須對(duì)該門課程進(jìn)行進(jìn)一步改革創(chuàng)新，以滿足就業(yè)市場(chǎng)需求，大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)訴求，并最終達(dá)成該門課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、主要問題

（一）課程重視度不夠，課程體系不完整

在應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)面臨的新形勢(shì)新任務(wù)新挑戰(zhàn)時(shí)，部分高校對(duì)該門課程重視度不夠，重要性認(rèn)識(shí)不到位，衍生了一系列比較突出的問題。一是沒有提供足夠的教學(xué)經(jīng)費(fèi)和課程開發(fā)費(fèi)用，致使課程體系設(shè)計(jì)缺乏經(jīng)費(fèi)保障，課程安排受到較大的限制；二是沒有采購(gòu)規(guī)范統(tǒng)一的教材，課程教學(xué)內(nèi)容單一、陳舊、缺乏創(chuàng)新性和針對(duì)性，甚至有的高校連課程教材也沒有采購(gòu)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)校對(duì)該門課程不夠重視的認(rèn)識(shí)；三是缺乏科學(xué)合理的考核、激勵(lì)機(jī)制，很少對(duì)專兼職教師進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，教師專業(yè)性、職業(yè)化不強(qiáng)，課程考核不嚴(yán)格規(guī)范，教師上課質(zhì)量?jī)?yōu)劣沒有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，這些都一定程度上打擊了任課教師的積極性，致使備課不充分，上課比較隨意，教學(xué)效果大打折扣。

（二）教師隊(duì)伍參差不齊，結(jié)構(gòu)不完善

高校教師肩負(fù)著教書育人的使命，承擔(dān)著為黨和國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的可靠接班人的重任。因此，建設(shè)一支德才兼?zhèn)?，綜合素質(zhì)高的高校專任教師隊(duì)伍至關(guān)重要，要上好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，必須建立一支完整的就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍。但就目前情況而言，部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課教師以兼職教師為主，缺乏職業(yè)化、專業(yè)化、專家型的專任教師，而且教師結(jié)構(gòu)比較單一，教師隊(duì)伍質(zhì)量有待提高。教師隊(duì)伍建設(shè)的滯后，已經(jīng)不能應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)面臨的新形勢(shì)新任務(wù)新挑戰(zhàn)。其主要體現(xiàn)在：教師專業(yè)不對(duì)口，學(xué)歷層次不匹配，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，專兼職比例不合理，培訓(xùn)與交流學(xué)習(xí)不夠等。

（三）課程與就業(yè)融合度不緊密，成效不顯著

大學(xué)生求職行業(yè)、崗位、地區(qū)等方面的要求出現(xiàn)差異化、多樣化、新穎性等特點(diǎn)，因此，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)，必須清楚掌握他們的求職需求，有針對(duì)性的教學(xué)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)。然而，目前課程內(nèi)容博而不專、雜而不精，沒有根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行編班上課，而僅僅是按照入學(xué)時(shí)編好的行政班級(jí)進(jìn)行上課，課程內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，不能滿足學(xué)生的差異化需求，成效不顯著。事實(shí)證明，上課的部分學(xué)生在求職過程中依然欠缺一定的就業(yè)意識(shí)，定位不合理，求職技能欠缺，信心不足、意愿不強(qiáng)，找工作不積極，存在“等、靠甚至是要”的思想。這些都體現(xiàn)了該課程與就業(yè)融合不夠，沒有在課堂上真正解決這些難題，未充分發(fā)揮課堂應(yīng)有的作用。

二、主要舉措

（一）充分做好就業(yè)指導(dǎo)課課前調(diào)研論證

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。要想真正了解并掌握大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的需求，應(yīng)充分做好課前調(diào)研論證，只有這樣才能“有的放矢、對(duì)癥下藥”。高校應(yīng)給予《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》足夠的重視，投入足夠的時(shí)間、精力、費(fèi)用動(dòng)員相關(guān)部門、相關(guān)教師做好調(diào)查研究。以學(xué)生需求為根本，對(duì)標(biāo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，立足于大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與困境，切實(shí)解決學(xué)生就業(yè)實(shí)際困難，盡量滿足學(xué)生課堂需求?；诖耍瑧?yīng)從以下兩個(gè)方面著手：

1、做好線上學(xué)生調(diào)查問卷

在開課前，教學(xué)主管部門應(yīng)組織各教學(xué)院根據(jù)本學(xué)院實(shí)際情況，自行精心設(shè)計(jì)好課程調(diào)查問卷，從學(xué)生基本情況（性別、年級(jí)專業(yè)、生源地等）、課程了解情況（課程背景、目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容等）、最需要通過課程解決的問題、課程的基本要求（課時(shí)、學(xué)分、考核等）等方面入手，分類、分層設(shè)計(jì)出調(diào)查問卷，并大力宣傳，積極動(dòng)員學(xué)生參與網(wǎng)上匿名調(diào)查。

2、做好線下學(xué)生約談隨訪

約談隨訪要區(qū)別于前期的網(wǎng)上調(diào)查問卷，側(cè)重于網(wǎng)上調(diào)查問卷不能解決的問題。首先對(duì)上課學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，然后篩選出比較有代表性的學(xué)生進(jìn)行電話約談、隨訪?？梢陨钊胝n堂、寢室等場(chǎng)所，聽其言觀其行，真正掌握學(xué)生上課前的基本情況、上課態(tài)度，便于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行分班，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，達(dá)到“把脈問診、對(duì)癥下藥”的目標(biāo)。

（二）不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

課程質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵在于教師。應(yīng)打造以專任教師為主，兼職教師為輔，專兼職教師相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍。

1、大力實(shí)施教師引進(jìn)計(jì)劃

一是核定該門課程的編制，在編制內(nèi)配足，并且不能挪作他用，確保專任教師達(dá)到該門課程配備要求。二是遴選教學(xué)能力較強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富、意愿性強(qiáng)的教職工擔(dān)任兼職教師。三是加大該門課程的教師后備人才培養(yǎng)工作力度。鼓勵(lì)有志于從事該門課程教學(xué)和科研的教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，并給予相應(yīng)的配套優(yōu)惠條件，建立課程后備教師人才庫，為該門課程儲(chǔ)備足夠的教學(xué)科研人才。四是加大就業(yè)指導(dǎo)課教師激勵(lì)力度。切實(shí)提供學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，分批選送專兼職教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，提升其教學(xué)能力；實(shí)施課程激勵(lì)措施，在課時(shí)量、課時(shí)費(fèi)核算等方面盡量?jī)A斜，以調(diào)動(dòng)教師上課的積極性；成立就業(yè)指導(dǎo)課教研室，拓寬教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)渠道，推動(dòng)教學(xué)與科研并舉，使教學(xué)科研成果化。

2、全面提升教師教學(xué)質(zhì)量

一是學(xué)校教學(xué)主管部門應(yīng)定期組織上課教師舉行集體備課會(huì)。務(wù)必強(qiáng)調(diào)課程的重要性、課程要求、激勵(lì)考核方式等，梳理課程教學(xué)大綱、課程體系設(shè)置等，要求任課教師確保課程質(zhì)量，嚴(yán)把上課紀(jì)律。二是任課教師自身要在“備課”上下功夫進(jìn)行打磨。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，及時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外就業(yè)形勢(shì)，學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)大學(xué)生就業(yè)政策，以豐富自身理論知識(shí)；不斷熟練課程大綱，課程內(nèi)容，認(rèn)真撰寫、推敲、修改教學(xué)講稿，理清課堂邏輯結(jié)構(gòu)。三是做好課后作業(yè)布置。作為課程內(nèi)容的一項(xiàng)重要延伸，任課教師在備課環(huán)節(jié)中，應(yīng)有針對(duì)性的為上課學(xué)生布置好課后作業(yè)，并把握好課后作業(yè)的質(zhì)和量。

（三）充分優(yōu)化課程資源

就業(yè)指導(dǎo)課在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)的過程中扮演著不可忽視的作用，但是課程的教學(xué)實(shí)踐還任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)充分優(yōu)化課程資源。

第一，要分專業(yè)、按需求開設(shè)課程，凸顯課程特色。不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同、要求不同，因此要根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)生的需求開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，并有針對(duì)性的授課，能夠較大程度的滿足學(xué)生的課程需求，達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)。

第二，重視教材開發(fā)，選擇實(shí)用性的內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)課分為統(tǒng)編教材和學(xué)校自編教材，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下的需求。因此，加大對(duì)于校本教材研究，不斷開展開發(fā)課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)課教研室應(yīng)組織學(xué)校教學(xué)能力強(qiáng)，科研水平高的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師成立校本教材編輯部，編輯出適合不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生需求的教材，實(shí)現(xiàn)課堂教材的“本土化”，避免學(xué)生在吸收課堂知識(shí)時(shí)出現(xiàn)“水土不服、消化不良”的癥狀。

第三，理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合。高校和學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課的綜合性和實(shí)踐性的課堂性質(zhì)，做到理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。應(yīng)充分運(yùn)用“體驗(yàn)式教學(xué)”，以學(xué)生為主體，教學(xué)形式更加靈活，實(shí)效性更加突出。在實(shí)踐課程中可組織策劃模擬招聘大賽、簡(jiǎn)歷制作大賽、單位見習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，并誠(chéng)邀校內(nèi)外專家評(píng)委對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，給予取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生適度地獎(jiǎng)勵(lì)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)成果，為將來在求職中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。