“一帶一路”倡議下職業教育“走出去”模式探究

■楊瑞華/湖南外貿職業學院

在“一帶一路”的倡議之下，推動我國職業教育“走出去”，需要充分利用我國職業教育發展優勢和特色，結合職業教育國際化趨勢，借助職業教育國際交流平臺，創新模式，實現我國職業教育的國際化發展。因此，借助“一帶一路”倡議所創設的良好環境，既可讓我國職業教育能夠接觸到國外的先進教學資源，也可在跨國交流中強化各種資源的流動，促進我國職業教育教學模式和評價體系“走出去”，能很好地促進我國職業教育的國際化發展。

一、借助“一帶一路”行動促進職業教育師資隊伍流動

在“一帶一路”的基礎上，通過強化國際間的職業教育合作，能夠讓職業教育的師資隊伍互相流動。對于國內相對具備優勢的一些職業教育師資隊伍，可以借助“一帶一路”的平臺到其他發展中國家貢獻自己的智慧，特別是通過跨國交流培訓活動等，把中國一些優秀的職業教育資源“走出去”，真正意義上讓各種不同的師資隊伍，能夠互相接觸和流動，從而提高中國職業教育師資隊伍的國際視野。

從本質上看，中國很多傳統的職業教育院校已經積累了比較豐富的師資隊伍，尤其是在日常的教學過程中，也能夠結合當前中國的發展實際，為技能性人才的培養提供較為良好的教育模式。特別是中國一些教師，有著非常豐富的課堂教學經驗，而且在專業技術方面也有著極為突出的研究成果，這些都可以作為中國借助“一帶一路”“走出去”的優質師資。這些職業教育的師資隊伍，在培養的過程中，應該重視他們對于國際交流能力的重視，特別是一些技能型教師，雖然有著豐富的課堂教學經驗，但是英語水平以及對外交流能力可能相對比較遜色，因此在“一帶一路”的背景之下，要強化這一部分師資隊伍國際化能力的培訓與引導，為他們參與國際交流提供能力基礎。

在具備交流條件的情況下，鼓勵一部分優質師資隊伍到一帶一路國家的職業院校進行對口援助和教學示范，國內的一些職業教育的師資團隊有不同的教學模式，也有其比較成熟的教學經驗，這些都可以成為對口援建培訓的主要內容，圍繞這些內容開展形式多樣的跨國師資培訓，不僅能夠為發展中國家帶來更多不同新的職業教育理念，更可以鍛煉國內的優質職業教育師資團隊，讓他們在國際交流中得到錘煉，從而進一步的優化國內的職業教育師資團隊，讓拔尖的職業教育人才得到更加充分的滋養，實現職業教育人才的有效流動。

二、通過“一帶一路”平臺交流職業教育模式

當前國內的職業教育模式是多樣化的，比如根據企業的需要，提供一些更加有效的教學模式，特別是在崗實習培訓，通過實習培訓鍛煉等方式，讓職業院校的學生能夠掌握一些企業所需要的技能，并且讓其技能能夠得到進一步的發展。在中國的職業教育中，還有訂單式培養的模式，主要是根據企業所需要的人才特點，根據實際情況，調整當前職業教育的路線與方針，特別是在具體的能力培養過程中，按照企業的需要，推出一些有針對性的教學內容，從而讓職業教育所培養的人才能夠適應當前市場的發展要求。

這些模式實際上都是非常有效的，特別是在中國已經發展了多年的職業教育經驗中，行之有效的教育模式，其實對于中國職業教育的發展起到了重要的推動作用，因此在這種模式的推動與優化過程之中，更可以通過當前“一帶一路”所形成的教育交流平臺，讓這些優秀的職業教育模式，能夠與發展中國家相接觸，從而讓中國的職業教育理念與價值觀念，特別是一些行之有效的職業教育經驗和評價體系，能夠真正在世界范圍內得到認可和運用，從而讓中國職業教育“走出去”。通過優秀的師資團隊將教學理念與模式傳遞到其他國家之外，還可以根據教學的實踐，借助互聯網等形式，把中國的一些優質的職業教育課堂的視頻等傳輸到網絡上，讓發展中國家的職業教育研究者和實踐者，都可以通過這些視頻了解中國職業教育的模式，并且在交流互動的過程中，對于這些教學內容和模式進行點評，從而進一步地強化職業教育在教學的過程中的互動。

教師在教學的過程中所形成的一些特點和模式，也通過這種國際間的交流能夠得到進一步的思考，特別是職業教育本身是一種與時俱進的教育模式，因此，在教學的過程中更不可忽視其他國家職業教育者對于一些教學模式的理解。“一帶一路”的教育交流經驗基礎上看，通過這種網絡點評課程以及對于教學資料的共享與互動等等，不僅僅對于發展中國家的職業教育模式優化起到重要的作用，而且還可以對于當前的職業教育，在國內的實踐發展起到積極的導向作用，能夠進一步的優化當前職業教育所存在的一些問題，從而實現國內職業教育的可持續發展。

在教育模式的交流互動過程中，對于職業教育所存在的一些問題的解決，也可以借助“一帶一路”的教育交流平臺，特別是通過網絡在線點評的方式，強化當前職業教育的自我更新與發展。發展中國家借助在線點評的方式，能夠提出一些問題，這些問題可能是發展中國家在職業教育過程中所存在的一些特色性的問題，當然也有可能是在職業教育教學過程中的共性問題，他們從自己教學與實踐的角度上，能夠看到國內在教學過程中的一些無法發現的問題，這也是一種當局者迷，旁觀者清的教學交流模式。因此，要注重這種國際間的交流，特別是注重“一帶一路”在教育交流平臺中所形成的一些特點，有針對性地進行教學模式的共享與交流強化，在交流過程中對于教學存在問題的共同研究，能夠幫助當前國內職業教育不斷成熟與發展，同時也能夠形成思想的碰撞，形成一些更加寶貴的教育資源。

三、借助“一帶一路”建設職業教育的實訓（培訓）中心

在對口援助發展中國家的職業教育發展過程中，其重點還在于幫助發展中國家逐漸建立起系統化的職業教育實訓模式和評價體系，也就是借助“一帶一路”的平臺，中國可以將職業教育的實習培訓經驗推廣到“一帶一路”國家，與所在國國情相結合，為其形成自有的職業教育體系提供重要借鑒和參考。

在實訓中心的建設過程中，可以結合在“一帶一路”國家的中國企業的發展和投資需求，由我國對口援建或由企業投資建設一些有中國特色又符合當地需求的實訓（培訓）中心。這些實訓中心可以結合中國的職業教育在教學過程中的一些經驗，特別是在教學的過程中，按照當前國內職業教育的一些前沿理論，還有實踐經驗，對于教學里面一些比較成熟的模式引進進去，這樣既能夠為當地的中國企業提供一些儲備人才，更可以讓當地的職業教育在探索實習培訓方面有著更良好的基礎。

我國在指導發展中國家形成一些職業教育的實訓基地的過程中，可以借助教學模式和教學師資流動的基礎，讓一些具有豐富實訓指導經驗的教師結合自己的實訓指導經驗，在當地開展一些有效的指導教學的模式。在教學的過程中，還應該特別注意對實訓（培訓）中心的對口建設，特別是要結合當地的一些實際情況，如果當地正在發展現代化的農業，那么所交流的師資隊伍應該結合當地在現代化農業發展過程中的一些現實需求。因此，在教學實訓基地的建設過程中，不僅僅要根據當前教學的一些困境，還應該結合當地的實際狀況，特別是當地在經濟發展方面的一些側重點進行分析，才能夠對應形成一些具有實際意義的實訓（培訓）教學中心。

而且在實訓（培訓）教學中心的對口建設過程中，還可以借助網絡的平臺，對其實訓教學的一些經驗總結進行進一步的點評，特別是對于國外還沒有形成實訓教學中心的一些職業院校，更是處在于探索期，其在實訓教學的過程中可能存在的一些問題，也可以通過在線解答的方式，進一步幫助該院校形成科學的職業教育實訓模式。因此，在線的交流是對于當前職業教育發展的一個重要的平臺，借助當前“一帶一路”的這種教學互動模式，對實訓教學過程中所存在的一些問題進行解決，能夠增進不同國家之間對于職業教育的一些互動與交流，而且在教學方法的共享上，還可以通過網絡視訊等方式，對于實訓教育的各個環節進行深入指導。

當然在建設國外的一些實訓（培訓）基地或者中心的過程中，還可以對其存在的一些問題進行總結，并且對國內的職業教育過程中所存在的問題進行對應查擺，通過這些問題的了解和探索，并且對這些問題進行解決的，能夠為國內的職業教育發展也提供一些良好的資源，從而真正意義上推動職業教育的可持續發展。而且在實訓指導的過程中，國內形成一些比較好的實訓指導流程和模式，也可以通過文字等形式，介紹到國外的職業院校中，讓國外的職業院校在建設職業教育實訓（培訓）中心的過程中，也能夠對應的運用這些教學資源，從而強化這些教學資源的有效運用和流動，真正推動不同國家對于職業教育的資源共享。

由此可見，實訓（培訓）中心的建設是職業教育的一個重要基礎，也是當前職業教育培養學生形成職業能力的一個重要平臺，在“一帶一路”的框架中，國內的職業教育實訓經驗和模式，也可以在職業教育交流的過程中加強引導，從而真正意義上共享這些寶貴的教育經驗，讓發展中國家所建設出的職業訓練中心或基地能夠面向其國內的實際，并且也能夠發揮出其應有的價值。

四、結語

在“一帶一路”的合作框架中加強不同國家之間的職業教育交流，將有助于國內職業教育的成熟發展，同時也對增進國家間的友誼有著重要的作用。因此，在“一帶一路”的背景之下，職業教育的拔尖師資團隊，以及一些優秀的教學經驗，應該通過這一個平臺交流到國外去，通過拓寬國際視野，并且對口援助建設國外的一些職業教育中心，能夠進一步強化國際之間的教育交流，并且共同促進職業教育的發展。

在未來的發展中，中國的職業教育必然面臨著更多的機遇和挑戰，在教育教學的過程里面，強化國際之間的職業教育經驗的交流合作，對于職業教育的發展而言有著深刻的價值和意義，同時，對于“一帶一路”背景之下的投資和經濟合作而言，職業教育的交流合作也為其特別是為“走出去”的國際化企業提供了一些良好的平臺與基礎。因此在職業教育的跨國交流中，借助“一帶一路”的各種平臺，將有助于職業教育的“走出去”和全面發展，并且對職業教育的自我更新以及保持生命力而言，都有著深遠的影響力。