民辦高職院校和諧師生關系與和諧校園構建

■何婉姬/廣州涉外經濟職業技術學院

保證校園和諧是落實素質教育、提高教學質量的關鍵手段，具體包括校園平安、師生融洽、思想革新等多個方面，其中師生關系和諧是構建和諧校園的基礎內容。學生是課堂教學的主體，教師是教育工作的根本，只有保證二者關系協調友好，才能保證學生獲得知識、教師提高教學質量，真正實現和諧校園的構建。

一、師生關系的內涵

師生關系從理論上是指教師與學生在教學過程中締結的相互關系，具體包括二者對待對方的態度、自身所處地位與應發揮的作用。由于其產生于教育教學背景下，因而是一種特殊的人際關系，是教師實現教育目標、學生增加知識儲備的重要聯系，只有保證教師、學生的身份和地位在教學過程中真正落實，才能確保二者在交流互動中形成更加完善的關系體系。和諧的師生關系不僅對教學任務順利完成、和諧校園順利構建具有重要影響，還直接影響教育教學活動實際價值，因此民辦高職院校必須對保證建立良好師生關系的重要性提高重視。

二、當前民辦高職院校師生關系與和諧校園建設現狀

（一）師生關系十分淡薄

現階段，我國多數民辦高職院校的師生關系相對淡薄，教師沒有全面了解學生在生活、學習與心理上的實際需求，學生也沒有深入理解教師開展教學的目的與意義，二者之間的交流機會極少，學生不愿意參與到教師開展的學習活動中，嚴重降低教學質量，不利于和諧校園的建設。另外，民辦高職院校的教師大多數是剛畢業沒多久的青年教師，他們普遍承擔著教學壓力、科研壓力、家庭壓力等負擔，在上完課之后便沒有更多精力與時間同學生進行交流，故而不能理解學生的需求與想法，引發二者的矛盾沖突。

（二）師生交流溝通方式不正確

教師與學生之間的交流統統方式相對單一，主要利用微信、QQ等軟件進行網絡交流，溝通方式也普遍以“一問一答”式為主，教師不問，學生不答，而且由于師生之間見不到面，教師無法準確感知學生的真實想法，只能片面相信學生的回答，即便這個答案并不正確，這就導致教師制定的應對方案與實際不相符，無法真正發揮效果。網絡交流除了因為虛彌性帶來的消息錯誤或偏差問題，還呈現出明顯的滯后性，教師或學生如果有急事，在利用網絡軟件聯系對方時，若是對方沒有及時看到回復，不僅會降低事情處理效率，造成不可挽回的后果，還會引發二者相互猜忌、不滿情緒暴漲等問題，導致師生關系過度緊張。

三、民辦高職院校構建和諧師生關系與和諧校園的措施

面對構建和諧校園遇到的各項問題，民辦高職院校應結合自身實際情況，創設出一套能夠從根本上改善師生緊張關系的有效措施，堅持“外求發展”、“內抓管理”等思想理念，以此為基礎創設教育環境新氣象，為推動校園和諧發展奠定基礎。民辦高職院校可從以下幾個方面改善師生關系緊張現狀，創建和諧校園：

（一）革新教師思想理念

思想觀念影響著一個人的行動方向，要想構建和諧校園，保證師生關系和諧，民辦高職院校必須要求教師革新思想理念，秉承和諧理念開展各項活動。第一，教師要樹立科學的文明誠信思想觀念，強調文明、務實、誠信等品德的重要性，并在日常教學中潛移默化滲透該理念，致力于增強學生的文明水平；例如，教師可以基于文明開展宿舍衛生評比活動，基于誠信采取無人監考的考試形式，此舉有利于培養學生形成良好人格，對促使學生理解教師具有積極影響。第二，民辦高職院校的教師要明確愛心服務理念的重要性，關心學生的生活與學習，多與學生進行面對面交流，在為學生排憂解難的同時做好保密工作，如此不僅能夠促使教師真正理解學生想法，確保和諧關系建立，一定程度上還能幫助某些學生規避心理疾病，保證其健康發展；比如，教師可以通過舉辦感恩明信片制作活動來培養學生的感恩之心，通過舉辦志愿服務活動幫助學生強化服務社會理念與奉獻精神。教師的思想與行為會影響學生的一生，只有保證教師思想正確，才能確保不會對學生發展造成危害，因此民辦高職院校要積極革新教師思想理念。

（二）健全相關制度機制

和諧校園與和諧師生關系的實現都需要健全的制度機制支持，因此民辦高職院校要基于自身實際情況，綜合分析教師與學生發展現狀，制定具有極強公平性、公正性、民主性、科學性與合理性的管理制度，確保教師與學生在處理某些事情時有章可依、有制可循。第一，構建可行性與高效性強的考核制度，由于建立該制度的主要目的是引導規范師生言行，因而院校要盡量保證制度內容的具體性與準確性，明確考核目標，秉承客觀態度進行考評。第二，建立完善且可靠的學生管理制度，過去教師管理學生主要采用強制性措施，對學生的行為進行完全否定，經常采用體罰或侮辱性詞匯，大大激發了學生的叛逆心理與不滿情緒，輕則制約和諧師生關系的構建，重則可能會引發殺師等悲劇，因此教師必須予以學生足夠的尊重，采用正確管理方法，令學生心悅誠服。第三，建立健全激勵獎懲制度與量化考核機制，每月對師生行為進行量化考核，對于行為表現良好的師生，院校可以適當給予獎勵，由于有制度約束，所以即便針對表現惡劣的師生進行處罰，其也不會有所怨言，對其完善自身言行、凈化校園環境具有積極影響。

（三）加強師生交流互動

師生交流互動是構建和諧校園與師生關系的有效途徑，因此民辦高職院校若想實現和諧校園的構建目標，需要加強教師與學生的言行交互、思想交互、情感交互，令二者在有聲語言交流、肢體語言互動中建立良好人際關系。事實上，無論是人際關系還是社會關系，都是基于良好交往的結果，師生之間的交流互動強度決定著和諧師生關系、和諧校園的構建效果，若想推動院校、教師、學生實現共同發展，民辦高職院校應對加強師生交流互動的重要性予以高度重視，為共同經營師生關系提供豐富資源與良好環境。第一，教師在教導學生時秉承真心實意的理念，愿意將自身所學傳授給學生，盡量向學生展示自己友好、善良、慈愛的一面，并主動與學生進行交流互動，明確其主體地位，尊重學生并給予不同層次的學生以平等競爭機會；第二，學生在師生交流互動中要樹立主動觀念，明確與教師進行交流是自己所具有的權利，為了改善自身不足，促使自己健康發展，學生必須懂得抓住每一個能夠與教師互動的機會，將想法、意見有效傳遞給教師，實現加強師生情感交流的目的；第三，無論是教師還是學生在交流互動中都擁有絕對自由，對于某些涉及隱私的問題有權利拒絕回答，教師不能隨意剝奪學生自由表達的權力，但學生也不能肆意妄為，二者在交流互動中必須給予對方足夠尊重，如此才能提高交流效果，為構建和諧師生關系與和諧校園提供強有力支持。

綜上所述，民辦高職院校的師生關系受到道德、法律等影響因素制約，高職學生極容易受到外界不良因素影響，與教師關系淡化或惡化，影響和諧校園的建設。因此，民辦高職院校要全面了解學生身心發展特點，提高教師素質水平，要求教師轉變傳統思想觀念，基于先進理念創設高效課堂，構建新型師生關系。