高職英語聽說互動式教學(xué)的理論與實(shí)踐核心探究

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高職教育具有職業(yè)性、專業(yè)性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，作為高職教育體系中的重要內(nèi)容，高職英語同樣具有明顯的特點(diǎn)。但一直以來，高職英語教育存在著較為突出的問題，教師采用灌輸性的教學(xué)方式，學(xué)生被動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，教師關(guān)注學(xué)生的英語成績，忽略學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，這在很大程度上制約著高職學(xué)生的全面健康發(fā)展，也抑制著高職學(xué)生應(yīng)用能力的提升。在新課程改革的背景下，教師作為高職英語教學(xué)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該充分利用聽說互動式教學(xué)模式，整體優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)以及英語應(yīng)用能力。

一、高職英語聽說互動式教學(xué)的理論

在新課程全面深入改革的背景下，在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該全面創(chuàng)新英語教學(xué)方法，整體優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)以及英語認(rèn)知。聽說互動式教學(xué)是一種非?？茖W(xué)且多元化的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)師生廣泛的互動，其特點(diǎn)是在教師和學(xué)生這兩類角色相互作用和影響的過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，科學(xué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；邮浇虒W(xué)法，是1918年在哈佛大學(xué)作為教學(xué)方法的一種創(chuàng)新模式被運(yùn)用的，在不斷的發(fā)展與演變過程中，這一教學(xué)方法得到了全面的優(yōu)化以及不斷的充實(shí)，也得到了教育界的廣泛認(rèn)可。這一教學(xué)方法具有深刻的理論內(nèi)涵，具體包括以下方面：

(一)合作教育理論

在高職英語聽說教學(xué)實(shí)踐中，積極采用互動式教學(xué)方法，應(yīng)該充分基于它合作教育的理論。在聽說互動式教學(xué)過程中，教師既是高職英語教學(xué)的主要引導(dǎo)者，同時(shí)也是高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的合作者、交流者以及幫助者。它改變過去師生對立的局面，更加強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的和諧與融洽。在聽說互動式教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生真正成為英語課堂的學(xué)習(xí)主人。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作與共享，不斷發(fā)揮集體的力量，促使每個學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步與發(fā)展。

(二)羅杰斯教育觀

在高職英語聽說教學(xué)實(shí)踐中，互動式教學(xué)模式作為一種非?？茖W(xué)的教學(xué)方法，具有非常重要的作用。在傳統(tǒng)的高職英語課堂上，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)性的位置，嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)劃或者教學(xué)方案來僵化的進(jìn)行英語授課，嚴(yán)重忽略學(xué)生的主體意識，也枉顧學(xué)生的接受能力。在聽說互動式教學(xué)中，應(yīng)該遵循羅杰斯教育觀，將學(xué)生擺在英語教學(xué)的中心位置，充分結(jié)合他們的英語認(rèn)知以及英語興趣，科學(xué)創(chuàng)設(shè)符合他們英語接受能力以及英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)情境，以培育他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的主體性地位等作為教學(xué)目的。同時(shí)，基于這一教育觀念，教師應(yīng)該從思想層面以及情感態(tài)度方面來精準(zhǔn)把握，這比高超的英語技巧等更有力量。

(三)素質(zhì)教育創(chuàng)新觀

在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，基于科學(xué)的互動式教學(xué)理念，教師還應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的英語素養(yǎng)以及英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，若學(xué)生自身缺乏對英語聽說讀寫等學(xué)習(xí)興趣，也尚未掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，勢必會在很大程度上影響和制約著學(xué)生的英語素養(yǎng)。充分領(lǐng)會互動式教學(xué)的理論內(nèi)涵，教師應(yīng)該注重提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動投身于英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中，真正提升自身的英語學(xué)習(xí)能力。

二、高職英語聽說互動式教學(xué)的組織實(shí)施

在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，為充分扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)英語教學(xué)過分注重理論忽略學(xué)生實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問題，應(yīng)該積極采用互動式教學(xué)模式。作為高職英語教學(xué)中非常關(guān)鍵的兩個環(huán)節(jié)，在聽說教學(xué)過程中，應(yīng)該積極采用互動式的教學(xué)方法?；诳茖W(xué)的組織實(shí)施策略，整體提升聽說教學(xué)水平，全面優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)。

(一)積極開展小組合作式學(xué)習(xí)

在高職英語聽說互動式教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，給予每個學(xué)生展示自我的機(jī)會，引導(dǎo)他們在合作學(xué)習(xí)中來共同進(jìn)步與發(fā)展。互動式教學(xué)不僅僅是師生的互動，也包括生生互動。相比其他教學(xué)組織模式，小組合作學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)師生互動以及生生互動性。教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的分組原則，將班級內(nèi)的學(xué)生按照平均5人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有機(jī)分組，這樣能夠保障每個小組成員平等交流的機(jī)會。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，為每個小組設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵和引導(dǎo)他們按照不同的任務(wù)來開展合作學(xué)習(xí)。

1、將傳統(tǒng)理論內(nèi)容交給學(xué)生合作探究

在高職英語聽說教學(xué)過程中，涉及一些理論內(nèi)容相對比較枯燥，若教師采用灌輸性的教學(xué)方法，或者平鋪直敘的進(jìn)行這部分內(nèi)容的授課，不僅難以提升英語教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)也制約著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在聽說互動式教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將理論內(nèi)容交給不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究。教師明確小組長的組織任務(wù)，要求小組長為每個組員布置探究性任務(wù)，引導(dǎo)他們通過查詢資料、網(wǎng)上沖浪等來研磨與分析英語理論內(nèi)容。待分析總結(jié)完成后，每個小組應(yīng)該將學(xué)習(xí)成果以PPT的形式制作出來，便于集中展示與互動。

2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境合作進(jìn)行表演與互動

在高職英語聽說教學(xué)過程中，積極

采用互動式教學(xué)方法，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐以及專業(yè)發(fā)展等，巧妙創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的情境，引導(dǎo)每個小組進(jìn)行合作表演。比如在口語訓(xùn)練過程中，教師創(chuàng)設(shè)求職性的情境，讓每個小組長合理分配組員角色。教師可以將小組合作訓(xùn)練的任務(wù)安排在課后時(shí)間，這本身能夠培育他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。待正式匯報(bào)演出時(shí)，教師以及其他小組成員作為點(diǎn)評員來共同點(diǎn)評小組合作演繹的效果以及存在的問題。通過這樣創(chuàng)新性的教學(xué)方法，更能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也能夠整體優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的成效。

3、營造良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍以及時(shí)機(jī)

在高職英語聽說教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分結(jié)合高職學(xué)生競爭意識強(qiáng)烈、渴望表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，在組間開展適宜性的良性競爭。如教師為不同小組設(shè)計(jì)同一個任務(wù)，要求他們樹立集體榮譽(yù)感，積極“備戰(zhàn)”。教師要求其他老師來作為評分嘉賓，為每個小組的展示進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。

(二)開展深入的師生互動

在高職英語聽說教學(xué)實(shí)踐中，積極利用互動式教學(xué)模式，教師應(yīng)該開展廣泛而全面的師生互動。一直以來，高職教師與學(xué)生之間的關(guān)系是割裂的，教師不了解學(xué)生，學(xué)生也不主動聯(lián)系教師。在聽說互動式課堂中，師生互動是保證教師與學(xué)生信息共享的重要基礎(chǔ)。一方面，教師應(yīng)該積極利用信息技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)廣泛性的師生互動。如教師建立班級聽說微信群，及時(shí)在群內(nèi)發(fā)布聽說的視頻或者內(nèi)容，便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練。在聽說反饋過程中，教師可以安排學(xué)生采用微信語音的方式來進(jìn)行提交，這不僅利于教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，也利于生生之間的交互性。另一方面，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂，在聽說教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行“留白”處理。

三、結(jié)語

在高職英語聽說教學(xué)實(shí)踐中，教師作為教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該積極采用互動式的教學(xué)模式，基于科學(xué)的小組合作、師生互動等來全面提升學(xué)生的英語聽說能力，全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，整體提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。