淺談初中思想政治課的情境教學

摘 要：通過思想政治課導課時、講授中、結尾時情境的創設，提高教學效果。

關鍵詞：初中思想政治課； 情境教學

中圖分類號：G633．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-019-001

思想政治課程是為學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課。因此，加強思想政治課的教學，提高課堂教學效率，對學生的成長具有深遠意義。要上好思想政治課，創設良好的情境是非常重要的。

所謂情境教學，是指教師通過創造性勞動，運用一定的手段，創設出與教材內容相呼應、能夠激發學生情感的情境，使學生的認知、觀念與情感充分統一于教學活動。那么，教師怎樣才能在教學中創設良好的情境呢？

一、注重導課時情境的創設

1．教師可以通過講述與課程有關的故事、名人名言、俗語、笑話、小品等導入新課，激發學生的求知欲，讓學生有目的地聽課。如在講授九年級《與誠信同行》時，我先讓學生列舉你所知道的有關誠信的故事和成語，“一諾千金”，“一言既出，駟馬難追”等，讓學生感受到誠信的含義和作用，講故事，悟誠信。

2．通過報道國內外發生的重大時事作為講解新課的導語，引發學生注意的焦點，增強學生學習的主動性。

3．采用漫畫、圖片、幻燈、多媒體等導入新課。如在講授《黨的基本路線》一課時，通過一組改革開放前中國落后景象和一組反映改革開放以來祖國現代化建設新面貌的圖片展示，使學生進入祖國一派欣欣向榮、繁榮昌盛的情境之中，學生很容易就理解了基本路線的核心“以經濟建設為中心、堅持四項基本原則、堅持改革開放”的重要意義。

二、注重講授過程中情境的創設

1．注重心理體驗，創設實驗情境

《課程標準》提出“在教學中，要不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣”。如在講授九年級《笑對生活》時，我讓學生先回憶在人生經歷中遇見哪些挫折以及如何正確對待挫折，感受心理體驗，從而提出人生難免有挫折，人們正是在不斷克服困難、戰勝挫折中取得成功與進步的。學生通過真真切切的情境再現，感受到情感的變化，領悟到課堂教學的真諦，提高政治教學效率。

2．構建生活課堂，創設故事情境

中外教育名家的經驗給我們的啟示是：教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化。在教學中我們圍繞教學目標，創設貼近學生生活實際的教學情境，并針對學生思維的疑點、難點設計問題。發動學生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學生自己設計，自己表演，從中體會學習的樂趣，引導學生主動探究、體驗知識的形成過程，進而指導學生行為實踐，促進知識內化，做到知行統一。在學習七年級《多彩的情緒》這一課時，我讓學生回想自己曾經歷過的家庭沖突，然后設計成小品表演，并思考“當時是怎樣解決的”？現在我們學了這一課后又該怎樣解決？同學們積極性很高。在這樣的情境再現中，把情感體驗與書本知識相結合，提高了課堂教學的實效性。

3．巧留時空空白，創設懸念情境

思想品德新教材在內容的表達上留有適當的空白，為學生提供了自由想象、自主思考的空間，力求在啟動學生思維的基礎上，在鼓勵他們嘗試探究的過程中，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，體現了教材的開放性、示范性、引領性。如在學習八年級《消費者合法權益受法律保護》這課時，我給學生創設了這樣一種情境：“如果你在商店購買了假冒偽劣商品，你會怎么辦？”問題剛問出，學生立刻紛紛發言：有人忍氣吞聲，自認倒霉；有人要去找商家算賬；有人要去消協投訴；還有人要去法院起訴。我再趁機引導，哪些方法合法，哪些方法不可取，從而講解我們消費者如何依法維護合法權益。這種設計懸念讓學生探討的方法比直接告訴學生答案效果要好得多。

4．運用多種媒體，創設視聽情境

利用多媒體的優勢，調動學生非智力因素，營造濃厚的課堂氛圍，使學生對所學知識產生新奇惑、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發學生的想象力，大大地提高學生學習的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學效果。例如在講授九年級《中華文化博大精深》一課，我利用多媒體播放了我國光輝燦爛的民族文化，并配以優美動聽的解說，學生在欣賞中，猶如身臨其境，樂而忘返，進而提高了課堂教學效率。

5．巧用語言和板書，創設生機盎然的意境

課堂上教師流暢的口語表達、恰到好處的動作、親和的態度能極大地渲染氣氛，激發學生的學習熱情，達到情境交融、教與學統一的境界。好的板書設計具有提綱挈領、突出重點、增強教學效果和過程節奏感，達到審美教育的作用。如《做民族精神的弘揚者》一課，主要抓住認識和踐行四個字，由此通過目錄和提綱就可以把全課內容串連起來，并輻射相關知識點，“什么是民族精神，為什么要弘揚民族精神，怎樣弘揚民族精神”。

三、注重結尾時情境的創設

一節高效優質的課，結尾也非常重要，可謂點睛之筆。結尾的方式多種多樣，可采用設疑引思法、圖式說明法、教師概括法、學生自解法，也可采取號召式結束、談話式結束、詩詞抒情式或含蓄式結束。如講授九年級《世界因我而精彩》時，就設計了讓學生交流自己成才目標，暢想自己的未來，使學生把課本知識內化為自己的認知，并為實現理想而不斷努力，達到“言盡而意無窮”之妙。以上幾方面層層遞進，情境交融，教與學都在愉悅氛圍中，共同享受課堂，獲得進步，提高政治教學的實效。

總之，初中思想政治課教學，如果能較好地融入良好的情境，達到意境完美、情境交融、心與物的交匯，能激發學生的情感，培養興趣，引起學生的情緒體驗，幫助學生理解知識、獲取技能，并使學生心理機能得到發展；能深化教育的內容，活躍課堂教學氣氛，提高教育教學質量。