中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革措施探析

■

/中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程是高等院校漢語言專業(yè)的基礎(chǔ)性教育內(nèi)容，通過相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)性教學(xué)能夠全面提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)分析、思考、寫作、審美等專業(yè)能力的全面提高，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。新時(shí)期，學(xué)生的特點(diǎn)出現(xiàn)了明顯的變化，傳統(tǒng)的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)模式面臨諸多挑戰(zhàn)，為此教師需要深入分析學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取合理的方式進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，為學(xué)生將來的成長(zhǎng)以及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

現(xiàn)階段，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多問題，教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的過程中忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的系統(tǒng)性考察，單純注重知識(shí)點(diǎn)的講解，課堂教學(xué)過程中教師是核心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受能力存在比較大的問題。部分教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘，大部分教學(xué)內(nèi)容的講解過于膚淺。在教學(xué)過程中，受到客觀條件的限制，高校普遍采取集中授課的教學(xué)模式，師生之間缺乏有效的互動(dòng)交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力未得到有效的提高，在這種教學(xué)模式之下，很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。

(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

現(xiàn)階段，信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到廣泛的普及應(yīng)用，學(xué)生獲取信息資源的渠道日益增加，受到網(wǎng)絡(luò)文化以及外來文化的影響，很多學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的興趣逐漸降低。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中，很多教師忽視了對(duì)學(xué)生興趣的考察，選擇的教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，除常規(guī)的作家和作品內(nèi)容之外，教師還會(huì)講解作品的時(shí)代背景、價(jià)值、創(chuàng)作方法和技巧等，選取的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法與作品之間形成情感共鳴，對(duì)教學(xué)內(nèi)容無法形成比較深入的理解，這也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。

(三)高校對(duì)教學(xué)內(nèi)容重視程度不足

目前，很多高校為提高學(xué)生的就業(yè)率，普遍重視實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)在高校的教學(xué)體系中日趨邊緣化，課時(shí)量逐漸減少，很多學(xué)生為將來的就業(yè)以及個(gè)人發(fā)展考慮，在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中投入的精力嚴(yán)重不足。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)以及智能手機(jī)的普及，導(dǎo)致很多學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行碎片化的閱讀，對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的閱讀量逐漸減少。很多教師在課堂教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏對(duì)各類現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過于枯燥，這也會(huì)在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)改革措施

(一)積極改革教學(xué)方法

現(xiàn)代教育理念之下，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為主要的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的完成學(xué)習(xí)。針對(duì)目前中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)體系存在的問題，教師需要積極改革教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在具體教學(xué)過程中，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著導(dǎo)讀的教學(xué)策略，為學(xué)生系統(tǒng)的流程需要閱讀的書籍目錄，明確閱讀的具體目標(biāo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，使學(xué)生通過獨(dú)立自主的閱讀掌握文學(xué)作品的語言風(fēng)格以及藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。在課堂上，教師可以將風(fēng)格題材近似的作品進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生分析比較，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)提問的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考問題。另外，教師可以在課前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)各個(gè)小組利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集信息，通過分工合作完成教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

(二)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，現(xiàn)階段，很多高校對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重視程度不足，相關(guān)課程的課時(shí)存在嚴(yán)重壓縮的問題，如何充分利用教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)的有效性是教師需要重點(diǎn)解決的問題。在教學(xué)過程中，教師需要明確教學(xué)的重點(diǎn)，將文學(xué)歷史等方面的知識(shí)適當(dāng)弱化處理，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)藝術(shù)作品進(jìn)行深入的品鑒和分析，合理安排各個(gè)教學(xué)內(nèi)容在課堂中的比例，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化鑒賞能力的全面提高。很多高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生會(huì)從事小學(xué)語文教育方面的工作，為此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過作品的閱讀，深度理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的內(nèi)容，以提高學(xué)生的分析和閱讀能力作為教學(xué)的核心，增加作品分析和品鑒在教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)的比例。在講解具有一定時(shí)代背景的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品具有的時(shí)代特征進(jìn)行系統(tǒng)的分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中系統(tǒng)的理解同一時(shí)代作家的基本特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的全面提高。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理的利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的鑒賞以及講解，以此來提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。在小學(xué)語文教學(xué)體系中包含了諸多現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的優(yōu)秀作品，比如《懷念母親》、《匆匆》等，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入分析，廣泛收集文章的資料信息并安排學(xué)生走上講臺(tái)，對(duì)文章進(jìn)行模擬講解，在這個(gè)過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力均得到了全面提高，語言表達(dá)能力以及組織協(xié)調(diào)能力也得到全面加強(qiáng)，學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)熟悉未來的工作環(huán)境和工作方式，對(duì)其將來的成長(zhǎng)以及發(fā)展具有重要作用。

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理開展教學(xué)評(píng)價(jià)

開展教學(xué)改革，教師需要積極調(diào)整教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)。在日常教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，掌握最先進(jìn)的教學(xué)理論知識(shí)，定期為學(xué)生講解最先進(jìn)的教學(xué)研究成果，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。相關(guān)高校也需要提高對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育的重視程度，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)督和管理，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，定期總結(jié)教學(xué)過程中存在的各類問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。同時(shí)，教師需要調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)模式，轉(zhuǎn)變以往的考試評(píng)價(jià)體系，在文學(xué)名著導(dǎo)讀教學(xué)模式中加入對(duì)學(xué)生鑒賞能力的評(píng)估，考察學(xué)生對(duì)作品藝術(shù)風(fēng)格的把握以及對(duì)作品優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的考察，通過全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)展自身存在的問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

三、結(jié)語

針對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)存在的各類問題，教師需要從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的改革，以學(xué)生為課堂教學(xué)的核心，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。