淺析“思想道德修養與法律基礎”課程教學改革

■胡 靜/內江師范學院馬克思主義學院

調查研究發現，目前高校在思想道德修養與法律基礎課程教學過程中，還存在著諸多的問題，如教學理念落實、教學方式單一等，制約到課程教學質量的提升，難以充分發揮思想道德修養與法律基礎課程的育人功能。針對這種情況，就需要結合實際情況，深入改革思想道德修養與法律基礎課程教學模式，充分發揮其育人功能，幫助高校學生樹立正確的思想價值觀念，促進高校學生的健康成長。

一、思想道德修養與法律基礎課程教學改革的實施意義

（一）能夠有效提升學生的道德修養

高校學生是國家和民族的未來，高校承擔著促進大學生健康成長的重要職責。高校學生的思想價值觀念尚未完全成熟，面對一些現實問題，難以正確處理，如權利和義務、個人與集體等等。而通過思想道德修養與法律基礎課程教學活動的實施，則可以引導高校學生正確處理這些關系，幫助高校學生做一個具有高尚情操的人。

（二）能夠有效提高學生的法律素養

法律是人們行為的規范，每個人都會與法律產生關系，那么社會成員就需要對法律知識進行一定的掌握。而法律專題也是思想道德修養與法律基礎課程的重要內容，涵蓋了社會治安法、婚姻法、勞動法等一系列與人們現實生活聯系十分緊密的法律法規。通過思想道德修養與法律基礎課程教學活動的實施，能夠幫助高校學生充分了解法律法規知識，提升學生的法律素養，規范學生的日常行為。

二、現階段思想道德修養與法律基礎課程教學中存在的問題

（一）教學方式比較落后

教學方式會直接影響到教學質量。雖然近些年來，在課程改革日趨深入的過程中，思想道德修養與法律基礎課程教學方式經過了較大的改革，取得了一定的成績，但依然有諸多的問題存在。第一，大部分高校將大班制的教學方式運用過來，這樣雖然能夠節約教學資源，但是過多的授課人數下，難以高效管理學生，增加了師生交流難度，教師無法有效跟蹤和指導學生，進而降低了課程教學效果。第二，教學方式比較呆板，思想道德修養與法律基礎具有十分龐大的內容體系，為了追趕教學進度，部分教師將強制式灌輸方式運用過來，學生的課堂主體地位得不到凸顯，課堂氣氛比較沉悶。學生在學習過程中感受不到樂趣，進而失去學習的興趣。同時，學生雖然能夠掌握豐富的理論知識，但難以有效應用到實踐當中，無法解決實際問題，制約到思想道德修養與法律基礎課堂功能的發揮。第三，沒有緊密聯系生活實際。在思想道德修養與法律基礎課程教學活動中，沒有緊密聯系生活實際，導致課程的假、大、空特點比較明顯，無法有效改變和提升學生們的思想行為。

（二）實踐教學環節比較薄弱

通過實踐教學活動的開展，能夠幫助學生將理論知識和實際生活聯系起來，從感性認識升華到理性認識，在現實生活問題解決中熟練運用學習到的理論知識。但就目前來講，高校在思想道德修養與法律基礎實踐教學方面還存在著諸多的不足。第一，部分高校雖然對基礎課教學十分重視，但沒有充分認識實踐教學環節的重要性，沒有對實踐教學的教育目標、教學大綱、教學計劃等合理制定，影響到實踐教學效果。第二，實踐教學形式化比較嚴重。部分高校在基礎課實踐教學中，主要是組織一些專家開展一些報告、會議等活動，形式化比較嚴重，實踐教學的效果得不到發揮。第三，缺乏足夠的師資力量。目前，高校基礎課程教師大部分擁有較高的學歷，但是卻沒有足夠的實踐經歷和社會閱歷，難以對學生的社會實踐活動有效指導。

三、新時期高校思想道德修養與法律基礎課程教學改革策略

（一）大力改革與完善教學內容

教學內容是課程教學的基礎，直接關系到課程教學整體效果的提升。為了促使思想道德修養與法律基礎課程教學效果得到保證，就需要結合時代發展要求，大力改革與完善教學內容。要緊密結合學生的特點和興趣，通過對教學內容進行改革，促使大學生的認同度、認可度得到提升，進而產生課程學習的興趣。思想道德修養與法律基礎課程具有較強的思想性和理論性，同時又緊密聯系著現實生活實際，涵蓋了較多的內容，在有限的學時下，為了促使預期教學目標得到實現，需要從這些方面著手：

第一，重視教學內容的“實”。在教學過程中，要對直觀、事實充分重視，不能夠講一些假話、大話等。當代大學生的思維觀念比較現實，大話、空話難以對其產生有效的教育作用。因此，思想道德修養與法律基礎課程教師就需要結合教學內容，引入一些社會現實問題，通過剖析這些社會案例，解釋學生遇到的難點和疑點問題，幫助學生認可教材知識，全面提升教學成效。第二，重視教學內容的“新”。時代處于不斷發展當中，社會形勢發生了較大的變化。那么就需要對教學內容及時革新，以便促使教學內容的時效性、吸引力得到增強。任課教師要緊密關注社會發展趨勢，對教學內容不斷豐富，將大學生普遍關注的熱點問題、難點問題等引入進來，不斷完善和優化教學內容。第三，重視教學內容的“精簡”。思想道德修養與法律基礎課程涵蓋了十分豐富的內容，有限的學時下，教學壓力較大。那么教師在教學過程中，就需要對教學重點和難點準確把握，向學生們傳授一些思考、解決問題的原理和方法。通過社會熱點問題的引入，幫助學生能夠利用理論知識來解決現實問題。通過精簡教學內容，引導學生充分掌握課程的重點知識，全面提升教學質量。

（二）深入創新教學模式

為了全面提升思想道德修養與法律基礎課程教學質量，需要對課程教學模式大力創新。傳統單一的課程教學模式下，學生的學習興趣難以激發，課堂氛圍比較沉悶，進而降低了課程教學質量。因此，教師需要結合教學內容和學生實際情況，將多樣化的教學模式運用過來，以便促使學生的學習熱情得到充分激發。例如在學習“思想修養”方面的內容時，學生們在中學階段已經初步接觸到社會主義核心價值觀、世界觀、道德修養等知識原理。如果教師依然對這些原理、概念等知識按部就班的間接，學生們就很容易失去學習的興趣，降低課程教學質量。針對這種情況，教師可以結合當代大學生普遍面臨的價值取向、道德修養等方面的實際問題，由學生小組結合，通過專題研究和討論，解決實際問題。這樣學生的課堂主體地位得到了體現，實際問題得到了解決，還能夠更加深入的掌握相關原理知識。再如，學習“道德修養”方面的知識時，學生們能夠非常輕松的認識社會公德、職業道德等理論知識，但是實踐起來卻難度較大。針對這種情況，教師可以結合社會現實，將一些社會焦點、熱點問題等引入進來，組織班級同學圍繞著某一個問題進行討論，將個人的看法和意見和發表出來，這樣學生不僅能夠更好的掌握教學內容，還能夠在自身日常行為中實踐和內化。

（三）深入改進和提升教學方法

思想道德修養與法律基礎課程在高校思想政治教育體系占據著十分重要的地位，為了充分發揮本門課程的育人功能，教師需要對教學方式不斷的改進和提升。只有教學方法與學生的思想特點所符合，方可以全面提升課程教學質量。在具體實踐中，可以將啟發式教學運用過來。本種教學方法給予學生主體地位充分尊重，要求教師對學生給予啟發和引導，鼓勵學生對問題獨立思考，對知識獨立探索，將學生們的求知欲望調動起來。其次，深入開展參與式教學。本種教學方法充分凸顯了教師、學生的主體地位，在教學過程中，師生之間互相協調、參與和促進，將教師教、學生學的主體相互作用充分發揮出來，不僅師生互動能夠得到顯著增強，既定的教學目標和教學任務也可以得到順利完成。總之，每一種教學方法都有各自的優缺點和適用范圍，在教學過程中，教師需要靈活運用，互相配合，以便將每一種教學方法的優勢充分發揮出來。

（四）充分重視和強化實踐教學

思想政治教育需要緊密結合社會實踐，通過實踐教學活動的實施，促使大學生能夠對社會現象科學觀察和分析，達到教育教學效果深化的目標。在具體實踐中，首先要對課內實踐教學充分重視，在課程理論教學的基礎上，將教學實踐活動開展下去，促使學生們的認知得到鞏固深化。例如，課堂討論、案例分析、主題演講、課堂辯論等都是常用的課內實踐形式，具有較大的作用。其次要對課外實踐教學充分重視。課外實踐教學有效延伸了課堂教學活動，學生在課外實踐活動參與過程中，對課堂上學習到的理論知識進行深化和驗證，增強學生的理論知識運用能力和現實生活問題解決能力。結合實踐地點的差異，又可以從校內實踐與社會實踐兩個方面來劃分課外實踐。如學習競賽、演講比賽等都屬于校內實踐教學。社會實踐則是結合學生實際情況和教學計劃安排，引導學生在社會上進行社會調查、勤工儉學、志愿服務等一系列實踐活動。總之，要想提升思想道德修養與法律基礎課程教學成效，離不開實踐教學的支撐。高校教師要緊密結合實際情況，合理安排實踐環節，統籌規劃課內實踐和課外實踐活動。通過一系列實踐活動的開展，幫助大學生深化理論知識，提升現實生活問題解決能力。

四、結語

綜上所述，思想道德素質、法律素養是如今社會人才必須要具備的素質，那么就需要結合現階段高校思想道德修養與法律基礎課程教學中存在的問題，進行必要的優化、改革和創新，不斷提升思想道德修養與法律基礎課程教學質量，充分發揮思想道德修養與法律基礎課程育人功能，促進高校學生的健康成長。